触动学生提升阅读.pdfVIP

课 堂 创 新 小学数学作业的设计是帮助学生及时 计时，要根据学生已具有的数学活动经验， 作为老大哥的六年级学生已经掌握了一 有效地巩固所学知识，形成技能的一种基 设计一些以学生主动探索、动手操作为主 定量的词汇和句型。会表述自己的安排，能 本途径。因此，在实施创新教育的今天， 的探索性作业，培养学生具有在数学活动 用 I’m going to be a \an ____ 表述自己理想。 数学作业的设计必须彻底打破以往重复性 的探索能力。如：学习了《利息》一课后， 但六年级学生的心里特点是“我会说，但是 的、应试性的、单一性的书面作业，使作 可让学生调查银行利息最近三年的变化情 我懒得说”，很多学生都会拿懒洋洋当自己 业不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能够充分 况，让学生在生活中进行数学调查，培养 的状态，不喜欢举手、不喜欢玩游戏，就“专情” 地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使 学生的探究能力并增强学生的数感。而且 于知识点，用很“现实”的眼光审视每一节课。 作业不再成为学生的负担。那么在新的理 还体会利息的变化与国家经济息息相关， 于是根据主题和课题，进行了教学设计 念指导下要如何使设计形式多样、内容现 以及国家宏观经济调控与我们的社会发展 和课件制作，并安排了三次教学实践和分析 实有趣、又富有探索与创造性的作业呢 ?下 有着密不可分的作用。 研讨过程。 面谈一下自己的几点体会。 四、生活化作业，引导学生参与实践 第一次课例展示：仓促上阵，失败而归 一、选择性作业，让学生体会成功 数学来源于生活，生活又是学生学习 【课后研讨】 人的身心发展存在个 数学的场所，也是学生运用数学知识解决 柳老师：学生的情绪没有调动起来，学 别差异性，这直接导致了人 实际问题的用武之地。为此，在进行作业 生处于懒散被动的状态，是不是一开始就应 的能力的层次差异。因而， 设计时，创设生活化的情境，结合对实际 该设计一个活动，让学生身体能动起来，思 在教学中，我们要发现个