高效课前准备课题研究课题研究小课题结题.doc

BXJKGH 课题批准编号 （申请人填写） 本溪市教育科学“十二五”规划2013年度市级 小 课 题 结 题 ? 结 题 报 告 课 题 名 称 小学生高效率课前准备策略的研究 课 题 主 持 人 　 李敏 本溪市教育科学规划领导小组办公室 制 内容要求：宋体、小四号字、1.5倍行距 一、省内外研究述评 内容提示：1、与本课题相关的、他人的研究成果、研究理论与实践经验；2、他人研究经验的优势和不足是什么，做以阐述。（400字以上） 省内外有许多机构或教师，对小学生良好习惯的培养已经有了许多年的研究。而且涉猎小学生习惯培养的研究，有许多已经形成了一定深度的理论。但是与小学生课前准备相关的研究却很少，不是适用范围太狭隘，就是理论不充分、不深入。 如在王玫瑰的《培养小学生自主预习能力的研究》中，王玫瑰老师带领课题组成员以调查问卷的形式对学生的日常预习能力、学习习惯、学习策略、学习要求、学生家长情况展开了深入的调查和分析，可以说王老师的调查方法适当，内容细致、全面，但同时我们也要知道，王老师的课题研究是针对单一学科英语来进行的，虽然在研究过程中有许多方法（如：导学案、预习卡、多种对预习结果的检测方法等）值得我们借鉴和研究，但是我们也发现，她的研究并不具有普适性，无法完美的应用到每一科教学当中，况且由于学情和学生家庭情况的不同，有一些经验也无法开展和使用。 如江苏省海州高级中学的徐进勇老师主持的《课前准备——有效课堂的源泉》课题研究中，将研究的对象界定为老师和学生两方面。其中对教师的课前准备方面，有了较深较详细的研究，但在学生的课前准备研究中，明显功夫不够、理论不足。 还有许多人在小学生课前准备的研究问题上，得出了一定的结论，总结了一定的方法，但总是会如举例中那样，出现这样那样的问题。因此，针对这一情况，我们宁做引玉之砖，将对小学生的课前准备，采取更有针对性的措施和方法，争取尽快完善这一教育教学理论。 二、课题研究的意义 内容提示：本课题的研究对该领域的理论和现实的意义；（200字以上） 美国实证主义心理学家桑代克用科学实验的方式来研究学习的规律，提出了著名的联结学说，得出了三条主要的学习定律：（1）准备律；（2）练习律；（3）效果律。准备律：在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 课前准备包括两个方面，一是物质准备，如课本，笔记本，钢笔及其他学习用具；二是精神准备，即课间充分休息，使大脑尽快中断对上节课知识内容的思考，并在课前２分钟左右忘记课间一切琐事，尽快将注意力转移到本节课的学习内容上来，可以猜测老师可能提问的问题，也可以回忆上节课所学内容，这有助于及时进入听课状态。 课前准备是课堂教学顺利展开与延伸的重要基础，是教学过程中一个必不可少的环节，课前准备充分与否，将直接影响教学质量与效果。 提高课堂教学效率 学生的任何一项学习，都不是从零开始的，都是建立在学生或多或少的已有知识和经验基础之上的，只是这种准备往往是“无意识”的。教师要使学生的这种“无意识”的、比较盲目的课前准备活动，转变为“有意识”的、主动的课前准备，从根本上提高课前准备的质量和水平，这样，学生的课堂学习才能更加专注高效，因而教师课堂教学的效率也必将得到提高。 培养学生学习习惯 教育心理学告诉我们，任何习惯的养成都不是一蹴而就的，都必须在实践中，经过强化训练，逐渐形成。而且在形成的初期会经历多次反复，然后才能逐步形成习惯，并伴随终身。坚持不懈地做好课前准备，学生就会形成学习“定势”，由被动的进行课前准备转变为主动进行，这就是一种良好的自主学习习惯。 3、增强学生自信心 能够培养学生参与意识，使学生参与课堂变为可能，同时也增强了学生参与课堂的自信心。 4、让学生做真正的主人 学生充分的课前准备能体现学生是学习的主体，教师不但要把课上的时间交给学生，而且要把课前准备的空间交给学生，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，让学生参与课堂，成为学习的真正主人。 三、研究目标 内容提示：目标设定要有层次、有可操作性、有研究价值。可按科研目标（例如：某种教育教学策略、方法、模式等）、育人目标（例如：培养什么样的学生或教师、提高学生或教师的什么样的能力等）、工作目标（例如：通过课题的研究对教育教学管理、工作有什么样的促进作用等）设立。 1、让学生学得轻松、学得愉快 学生充分的课前准备能使教师教的轻松，学生学的愉快。通过课前运用有效策略进行预习和准备，让学生在课堂上成为一个个小老师，充分的表现自己，体会成功的喜悦，从而改变传统的教学模式。 2、降低学习难度、有目的的参与学习活动 通过高效的课前预习与准备，初步理解教材的基本内