第二章：响学前儿童心理健康的因素.pptVIP

思考题： 1.影响健康的理论模式有哪两种？如何理解霍门的生态模型？ 2.如何理解生物—心社会模式的三个维度对儿童心理健康的影响？ 3.人类行为遗传有那三大类？研究遗传因素的方法有哪些？ 4.哪些不良的胎内环境会影响幼儿的健康？ 5.如何理解动机和需要的关系？ 6.如何理解错这对人的行为的作用和影响？ 7.心理防御性行为的定义是什么？ 8.自我意识的定义是什么？自我意识的三个方面具体是指什么？ 9.影响学前儿童心理健康的社会性因素有哪些？ 10.在托幼机构中建立良好的师生关系，教师要注意的问题是什么？ 温州大学 韩纪江 第二章 影响学前儿童心理健康的因素 学习目的与要求： 了解生物——心理——社会模式；能综合分析影响学前儿童心理健康的主要因素。 第一节：生物—心理—社会模式 对健康的新认识： 健康是个体在身体、心理和社会适应方面有效地与其他个体、群体、社会以及环境交互作用的能力，是一个动态的过程，是达到更高级的技能状态的方向。 一、影响健康的理论模式 （一）霍门的生态模型： 1.逻辑思维的起点（假设）： 理想的健康是由遗传、环境、自身和经验交互作用的结果。 3.生态因子和条件。 （1）有利的会促使个体向健康状态发展。 （2）不利的导致个体向与健康相反的方向转化。 5.触发因子。触发健康状态发生急剧变化。 2.提出了健康的生态模型。如图 4.各种生态因子和条件对健康的影响作用具有综合性。 (二）布鲁姆的健康公式 布鲁姆考察了影响个体健康或群体健康的诸多因素以后，对这些因素作了归纳和概括。 影响健康的因素： 1.环境因素—自然环境、社会环境。 2.生物因素—生理因素、心理因素。 3.生活方式。 4.保健设施的易获得程度。 布鲁姆健康公式： HS=f（E+AcHs+B+LS) HS:健康状态 f：函数 E：环境 B：生物学因素 LS：生活方式 AcHs：保健设施的易获得性 健康是这四个因素相互交叉、渗透、影响和制约的因素相互作用的结果。 从注重生理原因到注重与环境的相互作用。 二、心理健康地生物—心理—社会模式 生物模式 生物—心理—社会模式 (一）多 层 次 系 统 1.每个层次的系统由低层次的一些系统构成，其本身又是更高层次系统的一个组成部分。 2.任何一个层次系统中的变化都会影响到上、下层次，同时，它的变化又受到比它更高或更低层次系统的作用。 以下层次：系统、器官、组织、细胞、分子、原子 细胞器等。 以上层次：人际关系、集体、文化、社会、国家、生态圈、宇宙等。 人体 （二）生物—心理—社会模式的三维度 1.从三个维度揭示各种因素对健康产生影响作用的性质、程度和基本规律。 2.查明人堆各种环境因素的适应和补偿作用的性质和限度。 3.科学、全面地制定卫生标准，提出卫生要求和采取相应的卫生措施。 以系统论观点揭示各种因素对学前儿童心理健康所产生的影响。 考核知识点： 1.生物——心理——社会模式 2.生物——心理——社会模式的意义 考核要求： 1.生物——心理——社会模式 （1）识记：医药生物模式、心理模式、社会生态模式。 （2）领会：从生物、心理、社会的三个维度理解模式。 2.生物——心理——社会模式的意义 （1）领会：了解生物——心理——社会模式的意义。 （3）应用：运用生物——心理——社会模式来综合分析学前儿童心理。 第二节：影响学前儿童心理健康的生物学因素 一、遗传因素 影响学前儿童心理健康的生物学原因主要有遗传以及与遗传有联系的素质，生理生化改变以及有机体损伤等。 (一）遗 传 的 分 类 （二）研究遗传因素的方法 1.家系研究 2.双生子的研究： （1）同卵双生子：具有相同的基因型，差异是由于环境的影响作用。 （2）异卵双生子：基因型不完全相同。 3.轻微遗传：是指某些行为主要受环境因素的影响，而遗传只起轻微的作用。 1.直接遗传：指的是明显由于遗传因素而引起的行为异常。 （1）单一突变基因异常 （2）染色体异常 2.间接遗传：是由于某一遗传性而引起的异常行为。 二、先天素质 先天素质是遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。 先天 素质 三、机体损伤或疾病 机体损伤或疾病，特别是神经系统的损伤或疾病是影响学前儿童心理健康发展和造成他们心理发生障碍和疾病的一个重要原因。 （一）分娩中可能出现的损伤。分娩过程中的异常可能造成脑损伤。 （二