第二章 教育功能.pptVIP

如我国的教育深受文化传统的影响 教育的目标及人才培养方面，我国：崇善；西方：爱智； 教学方面，重内省而不外求（反省人的自然本性，不重视对客观事物的探索） 个体发展方面，重共性的发展而忽视了人的个性发展 文化系统和文化设施对教育有很大的影响 如博物馆、图书馆、文化馆、剧场、电影院等这些设施成了学校的设施的补充 校园文化是一种潜在的、稳定的、持续的教育因素，良好的校园文化具有独特的教育功能 校园文化具有社会化的功能 校园文化有助于发展青年学生的个性 健康发展的校园文化，使青年学生适度的自我表现和合理的心理宣泄的良好形式 教育具有自身的质的规定性 教育具有历史继承性 教育与社会发展具有不平衡性 教育的人口功能 教育的经济功能 教育的政治功能 教育的文化功能 教育是提高人口质量的关键 教育是调控人口数量的重要手段 对人口出生率的影响 教育的发展能起到控制人口增长的作用 对人口死亡率的影响 教育程度与死亡率成反比关系 教育可以促进人口的迁移 受过教育的人口更容易做远距离迁移 文化教育发达的城市和地区更容易吸引迁移人口 教育本身就实现着人口迁移 教育可使人口结构趋向合理化 有助于改变人口的性别结构，保证男女性别的比例自然平衡 可以改变人口的文化结构和职业结构，使其适应社会发展的需要 有助于人口城乡结构的变化 教育再生产劳动力 教育再生产科学技术 教育通过培养人才为社会政治服务 教育能够推动社会民主化进程 设立必修的政治教育课 通过教师将政治意识贯穿于其他教育内容和日常教学过程中 组织学生参加一定数量的校内外政治活动 教育能形成政治舆论 传承和选择文化的功能 吸收和融合先进文化的功能 创造和更新文化的功能 教育通过培养具有创新精神和创造能力的人来发挥其文化创造功能 教育通过对文化的选择和整理来实现对文化特质和体系作某种程度的改造 教育可以通过创造新的文化来发挥其文化创造功能 教育为社会整体发展提供人才资源 教育具有社会整合功能 教育具有振兴国家和民族功能 教育功能是教育在与其内外环境相互作用时所表现出来的稳定的反应能力。通常意义上的教育功能指的是教育在与人及社会相互影响中所发挥的作用。它往往指教育活动已经发生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化和产生的作用。 从教育作用的对象来分 个体功能与社会功能 从教育作用的层次来分 基本功能与派生功能 从教育作用的方向与表现形式来分 正向功能和负向功能；显性功能和隐性功能 从教育作用的性质来分 自我保存功能与自我更新功能 客观性 整体性 层次性 迟效性 1、内涵 2、特征 顺序性 身体发展的顺序：头部　　四肢；骨骼　　肌肉； 中心部位　　全身边缘 心理发展的顺序：具体形象思维　　抽象逻辑思维；机械记忆　　意义记忆；无意注意　　有意注意 阶段性 婴儿期（０—３岁） 幼儿期（３—６岁） 童年期（６—11、12岁） 少年期（11、12—14、15岁） 青年期（14、15岁—17、18岁） 成年期（18岁以后）。 不平衡性 同一方面的发展在不同年龄阶段中生长不均衡，如身高、体重 不同方面的发展具有不均衡性，如心理方面，感知系统成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后 互补性 机体机能方面，机体某一方面的机能受损或缺失能通过其他方面的超常发展得到部分补偿 心理机能与生理机能之间的互补 心理发展的不同方面之间的互补，如智力因素与非智力因素之间的互补性 个别差异性 不同儿童的同一方面发展，其速度和水平各不相同 不同方面发展的相互关系 个性心理倾向 ３、影响个体发展的基本因素 遗传素质是人的发展的物质前提 环境对人的发展具有重要的影响 教育在个体发展中起主导作用 概念 遗传素质是指人从上代继承下来的生理解剖特征，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点 作用 遗传素质的成熟程度制约着人的发展的年龄特点，如“三翻六坐八爬叉，十个月会喊大大” 遗传素质的差异性影响人的发展的个别特点 遗传素质本身具有可塑性 “遗传决定论” 观点的片面性 遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性，他不能决定人的发展 概念： 一般指直接或间接影响个体成长和发展的全部外部条件，包括自然环境和社会环境 作用 自然环境对人的身体发展有影响作用 社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用 环境对人的发展具有潜移默化的特点 “环境决定论”观点 洛克：“白板说” 华生：否认遗传在儿童发展中的作用；片面夸大环境和教育的作用 人的社会实践对人的发展起着决定的作用 环境对人的发展有着重要的影响，因此学校要净化环境，校园周边环境要净化，还要注意家庭、社区的良好环境的建立 教育的主导作用 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定哲人的发展的方向 教育对人的影响