教师职业角色发展的嬗变及伦理反思.docVIP

PAGE PAGE 1 教师职业角色发展的嬗变及伦理反思 　　摘要：在农业社会，教师职业依附于统治阶级存在，接受“师道尊严”、“师云亦云”的社会伦理要求；到教师职业道德规范出台的工业社会，教师被动接受“春蚕”、“蜡烛”、“人类灵魂工程师”的社会美誉；而在学习型社会，经历了同行竞争与道德危机的缓慢发展过程，教师角色逐渐在扭曲的社会伦理要求中开始回归自我的批判与反思。教师必须踏踏实实做好一个自然人、社会人，才能做好一个“伦理人”和“道德人”。 　　关键词：教师；职业角色；发展；伦理反思 　　教师职业是时代的产物，教师职业角色从产生、定位到发展经历了一个漫长的历史过程，是一定社会历史条件赋予教师群体的特定内涵与功能。[1]教师应是认知、评价、决策与实践的生成者，与学生共享生命的资源；是道德、审美与信仰的生成者，与学生同构生命的意义与希望；是交往、政治与历史的生成者，与学生、社区构成生命的关系网络。教师之所以能对学生产生重大影响，不仅有赖于教师权威与专业素养，更重要的是通过其自身的人格力量来发挥作用。而“人格(personality)一词来源于拉丁文persona，学术界基本认同其原意，指演员佩带的面具，从而表示他所扮演的角色”[2]。伦理学上的教师职业角色关注的是人的“崇高的自我’，其人格是指能区分人的高尚与卑下的品质、境界、道德水准以及人的尊严等。[3] 　　一 　　农业社会的