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拼音教学的乐趣 拼音教学的乐趣 中图分类号:G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013) 08-0052-01拼音教学是教师引领小学生走进知识殿堂的先启之门。 在拼音教学的同时，还要学习汉语，把拼音教学与说话言语的训练结 合起来，使学生在学习了拼音的同时，又进入了学习语言的环境，进 而学习了语言，同时使学生感受到拼音的魅力而逐渐喜爱上语文这门 学科。 把学拼音与周围事物结合起来 如教学〃y『这个音节时，引导学生了解我们平时见得最多的〃鱼〃 就是这个读音。然后让学生说说鱼生活在什么地方？你见到过一些什 么鱼？它是什么样子的？ 从这个教例看出，学生只学了一个音节，却进行了一大片的语言 训练。其中包括认识事物，观察事物，描述事物的学习，发挥了拼音 教学的连带功用，是使汉语拼音这一部分教学融入到语文学习这个大 整体之中了。 巧用顺口溜记住声母及拼读规则 如教学生记住〃b〃的形状时，可告诉学生顺口溜：右下半圆bbb。 当学〃d〃、〃q〃、这些字母时，学生就可根据前面的顺口溜编出来 了。又如教学生记住j、q、x、y与11的拼写规则时，可编顺口溜： 小U小U有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽。这样学生不但弄清了 j、 q、x、y与ti的拼写规则，还为以后与之有关的三拼音节的拼读打下 了基础。 在拼音学习中学习遣词造句 如教学〃?『时，教学生读后可让学生组词，然后根据所组的词 语说一句话。如某学生：〃我用?n组词：安全，小朋友们过马路时 一定要注意安全。〃而后孩子们争先恐后的模仿造句。实践证明，这 种结合拼音进行大量的遣词造句，既巩固了拼音的学习，又培养了学 生的口头表达能力，为以后的词句学习打下了基础。 利用生活中的事物巩I古I音节的拼写 如学习?n的拼写时,我先举了一个例子：1和an相拼为Ian （Ian se，我们每天都可以在蓝色的天空下一起玩耍。）学生开始踊跃举手 发言，?dn?On（zhii?dn，我用竹竿钓鱼o ）p-an-pan（pan zi ,桌 子上放着一个美丽的盘了。）……令人意外的是，在没有接触三拼音 节的时候，孩了们在掌握双拼音节的方法基础是上，自己拼出三拼音 节，如t--i-an-tian（lan tian） o学生既巩固了拼读,有间接地训 练了语言的表达。 除了读的训练，还可要求学生回到家自制拼音卡片，贴在自家的 家具和家用电器上，还可要求学生从写词语逐渐到每天用拼音写一句 话，到最后写简单地写下自己的所想所做，让词句训练及早地岀现在 儿童的实际生活中，这无疑为以后的作文教学打下了基础。 游戏中寓音节拼读于说话练习中 如复习汉语拼音时，我利用多媒体出示学生喜欢的卡通来竞选拼 读大王，激发孩了们的学习兴趣。如有喜洋洋、美羊羊、灰太狼、沸 羊羊、孙悟空、猪八戒……许多他们日常生活中所接触的动画人物, 让学生拼读岀他们的读音，并让拼读大王写岀所读的正确读写才给予 奖励。通过图片和游戏的规则的结合，孩子们快乐的复习了拼音，同 吋也巩周了所学知识。 6 ?儿歌中巩固汉语拼音 新教材中每课汉语拼音后都安排了全文汉字注音的儿歌，这些儿 歌贴近儿童生活实践，又琅琅上口，并且用红色突出了本课所学字母。 这是一个检验儿童拼音学习的最好的训练方法，可让学生读一读，背 一背，跳一跳，演一演，说一说，这样做既符合儿童活泼好动的特点， 乂在玩中乐中加强了汉语拼音学习的实效性。 7.在动手实践中掌握 拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们善于把干巴巴的抽象 符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，就可以使初人学 儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提 早踏上知识的宝塔创造了条件。语言源于生活，并用于生活。我把拼 音教学与课外实践结合起来，边学边用，学以致用。每天抽10分钟 吋间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有吋拼家庭成 员的称呼，让学生选择其中的词语进行说话练习。创设情境让孩子们 动手操作，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，萌发求知欲望，把知识 的学习当作一种自我需要，迅速地进人最佳学习状态。 在做一做中增加记忆 学完单韵母和声母后，怎么让学生巩固这26个字母，顺利地背 下声母表呢？我让每位学生在课外自做字母卡片，裁纸可以请爸爸妈 妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为做卡片的过程，不但是读的过程， 更是写的过程，改的过程，画的过程，有的孩子在卡片反面配上画, 以便帮助记忆。 复习课上我让学生拿出自己制作的字母卡片，按声母表的顺序排 列。孩子们在操作中，一边看书，一边排列。排列字母的过程，检查 顺序是否正确的过程，无疑就是读书的过程、记忆的过程。因为要把 卡片摆对位置，就要促使学生去读去记。这就把学习变被动为主动, 充分调动了学生学习的积极性。这既培养了孩了动手操作的能力，又 加深了对字母的