人教版》九年级全一册》第十三章 内能》第2节 内能 教案设计.docxVIP

第十三章第二节 内能 教学目标： 1．了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。 2．知道热传递过程中物体吸收或放出热量可使物体温度升高或降低。 3．知道在热传递过程中传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。 4．知道做功可以使物体内能改变的一些事例。 过程与方法 1．通过探究找到改变物体内能的两种方法。 2．通过实验说明做功与物体内能改变的关系。 3．通过实验和查找资料培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观： 1．学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与物体内能变化的关系。 教学重难点： 重点：了解做功和热传递是改变物体内能的两种方式。 难点：如何证明做功和热传递改变内能是等效的。 教学准备：多媒体课件等 教学 环节 教师活动 一、引入新课 ◆温故知新：带领学生回忆曾经学过的两种宏观物体的能量——动能和势能。 ◆探究活动1：请尝试触摸一下实验桌上的这些物体，说说感受？ 装有热水的热水袋 铁块 冰块 二、探究 新知 一、内能 1．定义：构成物质的所有分子，其热运动的动能与 分子势能的总和，叫做物体的内能。 2．单位：焦耳；简称：焦；符号：J 3．一切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温 度升高，内能增加。 ◆探究活动2：尝试用不同方法点燃实验桌上的火柴， 然后组间交流。 点燃火柴的方法： (1)利用打火机引燃； (2)利用火柴盒外壁摩擦使之燃烧。 二、物体内能的改变 1．热传递：有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件：有温差。 ◆探究活动3：请同学们用手指按住实验桌上的温度计的液泡，观察温度计示数的变化，该现象说明了什么？ 人的手指温度高于室温，在人的手指和温度计液泡之间发生了热传递，热传递改变了温度计的内能。进一步说明，热传递可以改变物体的内能。 ◆探究活动4：请同学们观察老师的操作，思考该实验现象的成因并尝试进行解释。 外界对物体做功，物体的内能增加。 ◆探究活动5：请同学们利用实验桌上提供的矿泉水瓶、圆底烧瓶和气筒，开展实验进行观察，记录瓶盖弹出后瓶口的现象。 物体对外界做功，物体的内能减少。 2．做功对物体内能的影响： (1)外界对物体做功，物体内能增加； (2)物体对外界做功，物体内能减少。 3．改变物体内能的两种方式：做功和热传递，它们改变内能的效果是相同的。 ◆组间小游戏：请背对蜡烛的同学猜一猜，很烫的铜丝是蜡烛烤热的还是别的同学用手弯曲变热的？ 三、巩固 练习 1．下列说法正确的是( ) A．炽热的铁块有内能，冰冷的冰没有内能 B．空中飞行物体有机械能，但没有内能 C．地上静止石块没有机械能，但有内能 D．一切物体不可能同时具有机械能和内能 2．下列说法正确的是( ) A．0摄氏度的物体的内能为零 B．一个物体温度降低了，内能会减小 C．运动的物体一定比静止的物体内能大 D．温度低的物体内能一定小 3．下列事例中，用做功方法改变物体内能的是 ( ) A．酒精涂在手上觉得凉 B．冬天晒太阳，人感到暖和 C．锯木头时，锯条会发烫 D．烧红的铁块温度逐渐降低 四、课堂 小结 一、基本知识 1．内能 2．物体内能的改变：热传递和做功 二、基本技能：会实例分析改变内能的两种方法。 三、基本方法：观察法、对比法 五、知识 延展 思考题：二氧化碳是地球温室效应的罪魁祸首，请通过自己的学习与调查对该现象进行论证，书写科学小论文，1500字以上。 六、布置 作业 教材：P10 动手动脑学物理1～4 板书 设计 §13～2 内 能 一、内能 1．定义：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的 内能。 2．单位：焦耳；简称：焦；符号：J 3．一切物体，不论温度高低，都具有内能。物体温度升高，内能增加。 二、物体内能的改变 1．热传递：有温差的物体彼此接触时，高温物体降温，低温物体升温的现象。在 热传递过程中传递能量的多少叫做热量。热传递的条件：有温差。 2．做功对物体内能的影响： (1)外界对物体做功，物体内能增加； (2)物体对外界做功，物体内能减少。 3．改变物体内能的两种方式：做功和热传递，它们改变内能的效果是相同的。