《让兴趣成为学生学好数学的老师》-毕业设计（论文）.docVIP

让兴趣成为学生学好数学的老师 [摘 要] 学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。通过多种途径增强学生学习数学的兴趣，让数学课堂充满乐趣，让兴趣成为学生学好数学的老师。 [关键词] 数学教学 兴趣 成绩 在很多学生眼里，数学是一门难度很大且缺乏趣味的学科。如何让数学课堂生动起来，让学生对数学学习充满兴趣，是摆在每一个数学教师面前的问题。科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容、不同的学生实际，灵活多变地采用多种方法，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高教学效果。 一、创设情境，让学生在快乐中学习 《数学课程标准》的教学建议中指出“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”。显然，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象、生动有趣的学生能接受、爱观看、喜参与的学习情境。 美国着名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效,学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在新知识教学之初创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。教师应当适时地创设一定的教学情境，以引起学生的心理矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力可以解决这种矛盾和冲突，从而引起好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。如讲授相似三角形的应用时，一开始我就设下悬念：你能否不过河测出河宽,不上树测出树高？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发起学习兴趣。 二、联系生活，触发学生探究的兴趣 数学知识主要来源于生活、应用于生活。课堂教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学、数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，并运用数学解决实际问题；让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，从而觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣，触发学生爱学、乐学数学的情感。 三、开展数学活动，多角度激发学生兴趣 学生在学到一定的数学知识并建立兴趣之后，就不满足于课堂内所学的内容，而把注意力转向课外。这时，教师就要充分利用课外活动时间，组织课外兴趣小组活动，把课堂教学和课外活动有机结合起来，开阔学生的视野，扩大学生的知识面，拓宽学生知识的深度和广度，使学生的数学学习兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。 比如，可以利用课外活动组织学生进行实际测量、实验、制作、数学游戏、问题讨论；举行数学知识竞赛，出刊数学墙报，开展每日一题征解活动；经常开展专题讲座，适时向学生介绍有关数学家的生平趣事、解题方法等。为了使学生对学习数学产生深厚的兴趣，可以以“为什么要学习数学”为题，用讲故事的形式讲解数学的产生和发展、数学内容、数学的作用、学习数学的方法等等。 四、注意课堂评价方式，增强学生学习和探究的信心 这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些、幽默一些，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。 例如，在课堂中发现学生的进步时，要立即表扬，“你真聪明”、“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家”；在学生解题终于成功时，我又说“祝贺你，成功了”等等，用以激发学生的求成心。另外在对待作业中有困难的同学，我总是用一些深情的惋惜语，如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但是……”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”……这些尊重、企盼、惋惜的用语对学生来说，不仅是情感上的补偿而且是心理上的调整，可以使他们在学习数学的探索中变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。 总之，在数学课堂中，只有激发学生的兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。为此，我们应该根据教学内容的特点，结合学生的实际，不断探索激发学生学习兴趣的策略，促进学生轻松愉快地学好数学，让数学课堂生动起来，让学生爱上数学。