《让小学数学教学充满生活情趣》-毕业设计（论文）.docVIP

w 让数学走进生活 让课堂充满情趣 在新一轮课程改革的实施过程中，“数学生活化”问题受到越来越多的教育工作者的关注和肯定。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。”在生活中，数学无处不在，小到日常购物，大到航空航天工程等数据的处理。怎样在生活中学数学，让小学数学教学充满生活情趣呢?我结合自己教学实践，谈几点体会。 1　用生活语言，创建真实情境 数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱?”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗?”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学息息相关。 2　用生活实例，营造良好气氛 学生学习数学的基础首先是生活经验。为此，要引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学，理解和探究数学中的生活问题，教育心理学的研究也表明：当学习的材料与学生已有的知识相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，尽可能把实践活动溶人课堂，使教学过程实践化、活动化、探索化。例如老师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，“同学们去春游，争着要去划船，公园里有7条小船，每船乘6个人，结果还有18个人在岸上等候。”在课上，让学生根据情境自己编题，自己列式解题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究。 3　用灵活方法，激活学生兴趣 “一支粉笔一张嘴，四十分钟讲到尾”。这种传统模式曾盛行一时，这样的课堂怎能不死气沉沉呢?教学手段的选择是为了达到教学目的，提高教学效果.由于教学内容各具特点，教学要求各不相同，学生也各具情态。因此，我们在使用教学手段时一定要“活”。要根据教学内容有针对性地合理选择，灵活运用，达到最优化的教学效果。 3.1　实物演示，真实感强。教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示。”运用实物进行演示，是传统的教学手段之一，它可以供学生看一看、摸一摸、听一听、闻一闻等等。从而调动学生多种感官参与认知过程，使学生对所学知识留下深刻印象。 3.2　动手操作，思维灵活。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学效果呈现出丰富性和多变性。而动手操作又是课堂活动中一种特殊的认知活动，学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，从而在对自己的猜测去探个究竟，弄个明白的过程中，发现知识规律，创造性地解决问题。 3.3　恰当表演，气氛活跃学生具有很强的好奇心。在课堂教学中可以根据教学需要，将课堂设置成舞台，让学生当演员。如教学“小数点位置的移动引起小数大小变化”，当学生初步掌握其变化规律时，老师按高矮个请五个同学上来，他们既代表不同的数位，又代表着每个数位上的数字“1”，站成“11111”形式后，又请一个个子最矮的同学带上圆形头饰做小数点，让他从右向左一位一位移动，让学生发现：移动后所得的数比原来缩小10倍、100倍、1000倍……，缩小可用除法计算。然后，向右移之则反之。接着老师出示几道练习题，同学们边做手势，边口述解题思路，随着学生肢体语言的逐渐加快，教师又随机地运用《红色娘子军》中的曲调教唱：向右进、向右进，我们在扩大，扩大用乘法；向左退、向左退，我们在缩小，缩小用除法。边唱边做手势，师生情为之动，趣为之生，课堂气氛十分活跃。品，像化妆品包装盒、牙膏盒、火柴盒、墨水瓶盒、骰子、魔方等。 4　用数学知识，解决生活问题 数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。 总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更