《让学生敢说与让学生会听》-毕业设计（论文）.docVIP

“让学生敢说”与”让学生会听” 新课改提倡学生在课堂上主动参与，张扬个性，让学生敢说、会说。这一提法对于调动学生的学习积极性，突出学生在学习中的主体地位是很好的。我们走进课堂发现，很多老师在实际教学中也确实在努力向这个方向探索前行。课堂是变活了，变热闹了，学生是敢说了，能说了。然而，我们却明显地感觉到，学生在课堂上似乎是少了有效的倾听。不能说他们没有在思考，但思考只停留于表面，没有了二次思考。一般情况下，老师提出问题后，课堂上出现的是争抢答题的热烈场面，而当老师让其中一生回答问题时，那些没有被老师叫到的同学往往是失望地叹息一声，随即表现出的是一种”事不关己”的姿态，对于别人的回答，根本听不进去，更不要说是去反思了。有些同学，甚至连老师的问题都听不完整便迅速抢答，唯恐落后。课堂表现积极当然是好事，但如果只是一味的说，而忽略了用心去倾听老师的声音，忽略了用心去倾听其他同学的声音，那这样的学习行为则是低效率的，是没有提升的肤浅的学习。 下面我就倾听的重要性与如何让学生认真去听两方面谈谈自己的看法。 一、”敢说”更要”会听”，听说并重 获法国国家科学博士学位的物理学家严济慈曾说：”听课，这是学生系统学习知识的基本环节。要想学得好，就要会听课。”只有专注地听清了老师的要求，才能明白下一步的学习目标是什么，方可避免盲目低效的学习。听和看这是获取知识的最主要也是最直接的方式。做不到专注地去听，就无法高效记忆，势必浪费时间回头再记再背。在课堂上，学生不仅要听老师的，还要学会听其他同学的。不仅要倾听别人的声音，更要从这种倾听中获取信息，继而反思、质疑，引发更深一层的思考。要能听得出别人精彩之处，还要听得出别人的不足。这就是一种境界，在倾听的过程中博采众长、萌发灵感，以弥补自己考虑问题的不足。在对别人进行评价的同时也提高了自己，完美了自己。 二、如何让学生认真去听 １、树立自信，学会自尊 教师要”动之以情，晓之以理”让学生懂得认真听别人讲话就是对别人的尊重，只有尊重了别人，才会赢得别人的尊重。做一个自尊自爱的人就必须先从用心灵去倾听别人做起。在此基础上，教师要帮助那些缺乏自信的孩子树立自信，让他们明白，大家都在认真地听自己讲话。学生一旦回答正确教师要立即给予表扬和鼓励，并引导其他同学对其做出肯定性的评价。 有了自信，懂得了自尊，学生自然就不再”置身事外”而表情漠然了。 ２、矫正不良课堂行为 不良课堂行为表现为学生在课堂上坐立不安，乱涂乱画，交头接耳，传递纸条，吵吵嚷嚷，尖叫起哄，动手动脚，捉弄同学。或者在上课时忧心忡忡，害怕老师提问，焦虑不安，心神不定，手足无措，答非所问，沉默寡言，胡思乱想，担心失败，不举手发言，漫不经心。出现这些不良行为，教师可提问那些注意力分散的学生，让他思维回到课堂上来，或者走近这些学生指指他的书，拍拍他的肩膀，唤回他的注意力。 ３、课堂语言尽量生动有趣，使学生愿听 在课堂上，教师语言切忌一种声调，平淡无力，也不要总是一种语速，宛如催眠。 ４、主动参与，互动评价 只有学生真正参与进来了，他才会关注课堂，关注他人。长时间的听课，部分同学必然会走神，思想游离于课堂之外，此时，教师可适时让容易走神的学生重复所提问题来唤回他的注意力。也可以采用学生互评的方式，通过互动，让学生参与进来。 ５、树立榜样，适时提醒 对于上课专注，参与适度较高，用心听课的同学老师可 用倾向性语言: 适时表扬，发挥榜样的作用，教育其他同学也要像这位同学一样，集中注意力，管理好自己。 当然教师也要以身作则，做好学生的榜样，尊重每一位同学的每一次发言，对于回答得不完整或者干脆语无伦次、语言组织能力较差的学生要多一点鼓励，千万不要取笑。 听和说同样重要。说是表达与交流，听则是获取知识的重要途径，是引发深度思考的关键所在。所以，在课堂上，不仅要让学生会敢说，还要让学生会听。  (接上页)题，制定出切实可行的校本培训计划，并将责任分解落实到人头，使培训更具有针对性，培训目标能得到落实。 （二）要努力保护教师参与教育科研的热情和积极性。教师是从事学校教育科研工作的主体，但多数教师在校本培训开始之初都具有一定的惰性，学校要为教师提供参与校本培训的平台，通过专家讲解和骨干教师的示范带头作用，引领着教师走上教学科研之路。鼓励教师参加校内的公开课、研究课的教学，并深入进行探讨，及时反思总结经验与教训，引导教师写教育叙事、教学反思和教学论文。同时，在资金上给予支持，对取得研究成果的教师及时给予奖励，使教师们从事教育科研的热情不再衰减。 （三）校本教研必须立足本校实际，解决针对本校的教研工作中存在的实际问题。校本教研的成功与否，就在于在研究的过程中，是否真正解决了本校教师在教学、育人、科研工作遇到的困惑和问题。在研究的过程中，不能好高骛远，贪大求全。可以借鉴别人的成功经验，