《让学生感受数学的乐趣美》-毕业设计（论文）.docVIP

让学生感受数学的乐\趣\美 摘要：让学生喜欢数学，教师就要通过自己的智慧，运用动手实践、自主探究、合作交流等方式，组织学生在观察、猜测、验证的过程中去感受数学带来的快乐、引发学习数学的兴趣、发现和体验数学所具有的内在美和自然美。 关键词：数学的乐；数学的趣；数学的美 新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。而有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。 几年的研究与实践，让我对数学的乐趣、兴趣与日俱增，同时也在感受数学的美。而这种数学本身具有的美是需要学生在动手实践、自主探究与合作交流中去体会、去感受的。 1.动手实践中感受数学的“乐” 喜欢数学感受到的是快乐，不喜欢数学感受到的是烦躁：一烦重复讲，二烦反复练，三烦死记忆等等。如果教师在课堂上，采用师生互动的方式；课堂上多讲一些著名数学家的故事，多讲一些有趣的数学问题，经常做一些数学小游戏或智力抢答，运用动画课件直观展示帮助理解。学生有动手的时间、思考的空间，能参与其中，在教师的精心安排和指导下动手操作，从而感受到数学的快乐，学好数学就不是难事。学生因为感受到快乐而对数学产生浓厚的兴趣。 实践证明是正确的：记得在一次区教研活动中，我听了一节数学课—“6的认识”，看似简单的内容，教师却准备了大量的体育用品，课上，教师一改以往记忆的方法，而是采用“玩中记”的实践性体育活动，印象最深的是投球活动：六个同学依次投篮，其他学生将投进和未投进的相加。学生在高兴的数着进了几个，掉在外面又几个，因为参加人数为六人，所以，自然而然对六的分解有了认识，教师适当进行了一个提问，投进和没进的共几个？学生没有当作是做题了，在投球的乐趣中学习着新知、巩固着新知。随后加入教师参与的环节，由教师调整每次进球的数量，让知识得以全面巩固。学生没有了苦恼，有是只是快乐；学生没有了烦躁，有的只是兴趣。学生可能会忘记某题的结果，可活动的情景让他想起了过程，这种记忆是自觉的、永久的。 2.自主探究中感受数学的“趣” 心理学家认为：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。 近年来，我参加了河北省继续教育网络学习，专家讲：学生对数学的兴趣往往表现在几方面：数学有趣、数学简约、数学有用、对数学老师的喜欢等等，而感觉数学有趣是学好数学的关键，我很认同，也很有同感。作为数学教师要在实际的教学中创造条件，让学生感受到数学有意思，每道题就像一个游戏好玩，象一个迷宫一样有趣。 其实，计算数学题是有很多窍门的，一方面是因为数学在生活中处处可见，无论走到哪都能找到，另一方面是数学独特的数学结构形式充满着神奇和奥妙……。同样是教学“圆的面积”一节，如果按以往的教学，教师手拿教具，一边展示一边讲解，并不时的提醒学生注意看，多想想等引导学生，学生在教师的主动引导下学习新知，这样的学习实际是学生在重复教师的思路上学习，没有自己的实践过程，导致的结果必然是枯燥无趣。现在不同了，在学习了新课程标准后，教师的教学中比较重视学生的自主学习与主动参与了。以“圆的面积”为例。首先为学生安排了充足的探究时间，让学生观察、猜测、剪开、拼摆。学生在自我探究中寻找答案，在与同伴的协作中寻找答案。随后，教师用多媒体课件展示了圆分成四等份、八等份、十六等份、三十二等份以及更多等份的动画图形，形象地展示了图形的变化过程，教师没有过多的语言解说，有的只是学生自我观察而引发的思考，教师没有了过多的引导和提示，有的只是学生不断的探究学生带着这种好奇心，在多媒体的动态展示中感受到数学图形变化所带来的有趣，有了兴趣就有了探究的动力，数学的热情与积极性自然增加，学习就不是被动的而是主动的、自觉的。 3.合作交流中感受数学的“美” 俗话说：爱美之心，人皆有之。如果学生能发现数学的与从不同，发现数学学科所具体的特殊美，学生自然会喜欢数学。教师在教学中通过动手实践、合作交流等，让学生不把学习当作任务来完成，而是把学习当作一种欣赏美、感受美、体验美的机会，学生自然会喜欢数学。 新课标指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。而数学的独到之处又在于它是人们在对客观世界定性把握和刻画的基础上，逐步抽象概括、形成方法和理论并进行应用的过程，正是这一过程充满着探索与创造、观察与实验、模拟与猜测，也正是由于数学的这一独有的特点，构成了数学特有的内在美。数学的美，不像美术课程以色彩，也不像音乐课以旋律等形式形象表达，而是以自然规律