主题凝聚资源整合题西林壁滁州西涧教学设计资料讲解.pptVIP

主题凝聚 资源整合 ——《题西林壁》《滁州西涧》教学设计 ;教学理念： 一、语文课程具有很强的综合性特点。语文课堂教学应该努力在整合上做文章。要注重课内外沟通，学科间的整合，注重资源的开发，视野的拓展。不仅要实现三维目标要整合，更要课程资源要整合。在整合中提高课堂教学效率、提升语文综合素养。;二、语文课程具有工具性与人文性统一的特点。语文课堂教学既要引导学生品词析句，感悟课文内容和写作方法，学习阅读的方法，培养阅读能力；也应该努力在培??情感上下功夫，让学生在展开想象中入情、在体会感知中悟情、在诵读延展中升情。;三、语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。教师应努力常设宽松和谐的学习氛围，引导学生自主学习，自主展示，乐于与同伴合作利用多种办法，同归多种途径解决学习中遇到的难题，交流彼此的学习收获。;3、在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系。 4、认识“山水诗”，再延伸拓展中感受“山水诗”的内容特点和写作特点，帮助学生建立“山水诗”知识体系。;教学重点： 通过朗读，理解诗句的意思，了解诗句描写的景物，体会诗人表达的思想感情。 教学难点： 联系生活实际体会诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的含义。;一、情景引入，激发兴趣;二、整体通读，把握诗境;二、分步解读，品悟诗情 （一）学习《题西林壁》 1、指名读《题西林壁》。 2、让学生用自己的话说说诗句的意思。 3、解读“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”;（1）指名说诗句的意思。 疏通诗义后追问：“同样看庐山，看到的景象各不同，有什么不同，为什么不同？” （2）出示远近高低各不同的画面。让学生感悟是从哪看到的画面。 ;;;;;;;（3）（声音低一些）此时此刻，你就是诗人，面对庐山千变万化的迷人风光你特别想说什么？ 苏轼又发出了怎样感叹？;5、解读“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”;（3）当你的朋友陷在某一件事中，怎么也理不清头绪的时候，你会对他说什么？——[评“名句就是名句，能够指点我们的生活，还包蕴着深刻的哲理呢。];6、整体诵读，品悟诗情：这短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明着一个深刻的哲理，令古人赞叹，令后人敬佩。用你最喜欢的方式诵读，尽情地抒发出你对此诗的感悟。;（二）学习《滁州西涧》;3、想象着画面，读出喜爱之情。 ;三、整体参读，体察诗蕴 1、当这两首诗同时摆在我们面前，当名山秀水两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有何感受？做何感想？ [板书：山水秀美 寄情寓理] 2、男生齐读《题西林壁》（要读出庐山的壮美） 3、女生齐读《滁州西涧》（要读出水的柔美）;四．总结拓展 1、荐读：诗歌史上第一首山水诗是曹操的《观沧海》课件出示《观沧海》教师诵读。 2、生背诵其它的山水诗。;3、自主作业。 假如你喜欢吟诵，就把这些古诗吟诵给你的朋友听；假如你喜欢书法，可以挑选一首或几首诗写成书法作品；假如你喜欢画画，可以用画笔再现诗中美景；也可以办一期诗情画意的手抄报；或者拿起你的笔进行创作。