语文教学中如何培养学生的自学 能力.docVIP

语文教学中如何培养学生的自学能力 著名教育家叶圣陶先生指出：“教是为了不教。”教会学生学习已成为教学改革的重要趋势。联合国教科文组织出版的埃德加·富尔所著的《学会生存》一文中指出：“未来的文盲，不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教育对受教育者的要求已经不是“学到什么”，更重要的是“学会怎样学习”，这是时代的需要。因此指导学生学法，培养学生的自学能力，是当前教改的重要课题。要真正做到这一点，就要把着眼点放在对学生学法的指导上，使他们在获取知识的过程中，同时获得终身受益的学习方法，提高自学能力，从而学会自己打开知识的大门。 自学能力不是人的天赋，而是后天习得。语文自学能力的形成是一个长期的训练过程，必须通过有效途径进行持之以恒的培养。如何培养学生的语文自学能力呢？对此，我浅谈几点看法。 一、激发学生的自学兴趣 古往今来，许多教育家肯定了兴趣在教育实践中的作用。爱因斯坦明确指出：“兴趣和爱好是最好的老师。”乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣是人乐于接触事物、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心钻研、学习，提高学习质量。 在教学实践活动中，我们经常看到，对学习感兴趣的同学，学习会更加主动、积极，不觉得学习是负担。相反，会更深入地投入到学习中去，从而提高自己学习活动的效率和效果。可见，兴趣是学习的一种动力，是推动学生积极思维的一种内在力量。为此，在教学过程中，我经常采用下列方法来激发学生自学的兴趣。 ㈠、以疑激趣。 学生在自学过程中遇到疑问时，教师因势利导，会激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在‘想’字上下工夫，学生设疑、释疑。 如教《飞夺卢定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典、联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。 ㈡、以境引趣。 教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》、《可爱的草塘》、《阿里山的云雾》等文章，在教学时充分利用挂图、幻灯片、播放配乐课文录音，视听结合再现书中所写的情境。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。这样一来学生的积极性可高了。 ㈢、以读生趣。 让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。 如教《再见了，亲人》一文时，我采用了“以读激情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思、范读诱发情思、多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。 激发学生学习语文兴趣的方法很多，但不管采用哪种方法，目的总是要使学生善学、乐学、主动学习，采用不同方法来激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，调动学习的主动性、积极性，以培养他们的自学能力。 二、树立学生自学的信心 要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。人人动手、动口、动脑。要让每个学生都有均等的学习机会，创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。 在教学过程中，教师的赞赏、激励性的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。在教学中，我首先要求自己带着愉快的情绪，用自己积极的态度带动同学们愉快地学习，多用鼓励性语言激励他们，如对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，如“读得有感情把诗人的心情都表达出来了”，“语音很准确，没有漏字”等，对学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题答对了一半也是一份贡献，另一半再想想，老师相信你一定会想出来的”。教师的评价还要特别注意鼓励后进生发言，而且在发言的质量上不提太高的要求，使学生产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。对在学习上取得成功的学生及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地树立起自学的信心。 三、教给学生恰当的自学方法 自学要有成效，必须讲究方法。作为语文教师要培养学生的自学能力，必须在阅读教学中适时地把“钥匙”---自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，