西城区教育研修网的环境下学习共同体运行机制的研究.ppt

西城区教育研修网环境下教师学习共同体的运行机制的研究 西城实验区课题组 一、问题的提出 教师专业发展是当今教育改革的主要议题之一。 互联网的出现，使传统的教师专业发展模式有了创新的机会和可能。一种以教师为中心的、自主的教师专业发展模式------信息技术环境下的教师学习共同体------正在形成 西城区在“非典”时期建立了临时网络平台，开展网上教研与学生学习指导。这种方式得到了多方面的高度认可。区教委决定把应急的网络教研转化为常规教研工作的一部分。如何建立起研修网的常效运行机制，成为亟待研究解决的问题。 二、研究的目的与意义 （一）概念界定 机制是指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式。 学习共同体，也有叫“研究共同体”，事实上是一个实践共同体，它是由有着强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师与专业研究者自愿组建，其共同目标是要在共同参与的各种教育实践和研究实践中形成良好的学习、研究氛围，并通过创造与传承知识而促进自身专业成长。 本课题的学习共同体具体是指西城区教育研修网的各个协作组。 （二）研究目的与意义 研究目的是探索、总结如何建立起研修网上学习共同体建立与良性发展的长效运行机制。 本研究以“信息技术”和“区域性”为切入点，为教师学习共同体的研究做进一步的理论建构，将为教师学习共同体的研究提供一种新的视角，进一步完善西城教育研修网运行的理论基础。 探索与总结出系列管理区域教育研修网的制度、策略和办法，促进西城教育研修网的健康运行；同时为同类网络的运行、网上教师学共同体的建立与发展操作提供借鉴。 三、研究的主要内容 （一）研究问题 在区教育研修网环境下，如何建立、管理、发展完善教师学习共同体？ 在区教育研修网环境下，区域学习共同体与校本研修如何相互促进？ 学校与教师对区教育研修网还有哪些需求，如何进一步完善研修网的功能？ （二）研究目标 探寻构建区域性教师学习共同体的有效途径和方法 为西城教育研修网功能完善提供需求分析与建议 探索区域教师学习共同体与校本研修相互促进的方式方法 进一步完善西城教育研修网的管理制度，建立研修网常态运作的管理机制 （三）研究内容、预期成果 1.如何形成教师学习共同体运行机制 学习共同体中教研员与其他教师的角色与 任务是什么？ 如何考核评价学习共同体的组织和运作？ 新课程改革中学习共同体的学习内容、形式有哪些？ 预期成果： 制度、办法：学习共同体中教研员、骨干教师等的职责与任务；学习共同体考核评价办法； 论文：关于学习共同体组织运行的策略；运用学习共同体推进新课程改革的总结 案例：某优秀学习共同体的建立、运作、实效的过程与分析 2.如何实现区域教师学习共同体与校本 研修的相互促进 区教育研修网可以在哪些方面，采取哪些形式支持校本研修？ 区教育研修网如何利用校本研修？ 学校如何利用区教育研修网开展校本研修？ 预期成果： 论文：区教育研修网支持校本研修内容与方法 案例：学习共同体与校本研修互动的典型案例与分析点评 3.如何开发与应用学科教学视频案例 如何开发学科教学的视频案例？ 如何利用学科教学的视频案例？ 如何对视频案例的制作与应用进行评价？ 预期成果： 标准：学科教学视频案例制作的基本要求；优秀学科教学视频案例的评审办法 论文：关于学科教学视频案例的制作；学科教学视频案例的利用 案例： 优秀学科教学视频案例及利用 四、课题研究思路、技术路线 课题围绕研修网的建设与使用中的问题开展研究，用研究推进研修网的建设。课题组希望通过研究探索校本研修有效的支持模式，探索面对面教研和网上教研的关系，探索网上研修的有效栏目与模式，建立良好的网络资源生产、使用的运行机制，促进网上研修活动的均衡发展，促进好的学习共同体持续发展，从而促进研修网有效、健康、持续的发展。 课题研究强调研究工作中的真问题，用研 究解决工作中的难点，推进工作中的重点，用研究总结提升工作中的经验。坚持研究问题从工作中来，研究在工作展开究，研究成果运用到工作中去。 总课题组拟定了研修网建设中需要研究的具体问题，供广大参与研修网建设和使用的干部教师参考，再由他们结合工作实际确定自己研究的具体课题。每年根据工作与研究的发展，补充一些新的研究问题。 课题组主要由四个小组组成：课题领导 小组，主要由区教委有关科室领导和研修学院领导组成，主要；课题核心小组，由研修学院教科所人员、研修学院研修办公室、各学段、师训和干训部门负责人组成；课题实验员小组，由各年级段、学科教研员，师训，干训教研员组成；实验校小组，由实验校领导和主要研究人员组成。 各有其责，各司其职。保证课题有序、深入的研究。 本研究是一项在理论指导下的实践探索，重在推进工作，总结经验。因此采用以行动研究为主导的定性研究，同时辅以一定的定性研究。坚持理论研