《柳永词两首》教案.docVIP

《柳永词两首》教案 ? ????????????? 执教者：仙桃八中 罗刚锋 ? 一．教学目标： 1．了解柳永及柳词 2．领略《望海潮》豪放之美，《雨霖铃》婉约之美。 3．领会虚实结合，情景交融的写法，感受音律美。 二．教学重点： 领悟两词的意境美，感悟“夸”情、“伤”情。 三．教学难点： 情景交融，虚实结合 四．教法： 读赏结合，引导启发 五．教学过程 1．导语 2．词人介绍 同学们，你们对柳永了解多少？说说你们心中的柳永。 “凡有井水饮处皆能歌柳词”，凡是有老百姓居住的地方，就有人传唱柳词。柳词的艺术魅力可以想见。今天就让我们通过《柳永词两首》来领略柳词的艺术魅力。 3．学生快读两词，结合注解，尽量梳通词意，有不懂的地方可以相互讨论。 4．两首词中，你更爱读哪一首？ 要求：结合原词词句，说说理由。 5．引导学生感受两词的画面、情境。 （1）有三秋桂子，十里荷花 羌管弄晴……吟赏烟霞 △景绝美 （请这位女生读一读，让我们从中领略西湖绝美的景致） （2）烟柳……参差十万人家 →人烟何其阜盛！ 市列珠玑……竞豪奢 →生活多么富足！ △物阜盛（请就这位男同学把杭州城的富庶读出来） （3）怒涛卷霜雪 苏轼：惊涛拍岸，卷起千堆雪。 △势壮阔 （现在，就请全体男生用浑厚的声音齐读上阙，读出海潮奔涌的气势。） （4）这首词把杭州写得景绝美，物阜盛，势壮阔。词人当时的心境是怎样的？词人用哪一句直接写出了这种心境？ 异日图将好景，归去凤池夸！ △夸 孙何：治理有主，官场得意 自己：才华卓著，笔底风流 （在这里，老师也想诵读这首词，感受感受柳永当时赶考时的情怀。我只读上阙。）多么豪迈的情怀呀！ （全班齐读全词，一起感受词人信心百倍，意气风发的情怀） （5）同学们，爱读《望海潮》的同学已经让我们领略到了《望》的美，但是我相信，更爱读《雨霖铃》的同学也一定会把我们带入到《雨霖铃》的美境中去。 请学生自己发言，讨论。教师引导点评，小结。 6．多情自古伤离别 △伤 情感美 7．执手相看泪眼，竞无语凝噎 △情态美 李清照：相顾无言，惟有泪千行。 8．情景美 眼前景：寒蝉、长亭晚、骤雨（实写） 离别情：暮霭沉沉 [念]（虚写） 杨柳岸，晓风、残月 [酒醒？]（虚写） 9．小结：虚实相生（一切景语皆情语） 李煜《虞美人》：雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。 10．感受音律美：的确，《雨霖铃》把词人离别情人时的情绪写得凄婉动人。下面，就请全班女生齐读这着词，带领我们一起领略《雨》的哀婉凄切之美。 可以点学生自评并能用自己的方式有感情地朗读。必要时教师范读。 11．小结： 看来，柳词的确有着巨大的艺术魅力。《望》是豪放的，《雨》是婉约的。两词各有千秋，各具魅力。[可以这样说：柳词之美，美在情景交融。]同学们，这么美的词，我们有什么理由不（有信心）把它背下来（吗）？ 那就让我们尽情背吧！ 12．背诵、享受（音乐、画面、齐背） 13．板书： 《望海潮》 ③景绝美 ②物阜盛 夸 ①势壮阔 《雨霖铃》 眼前景（实） 伤 离别情（虚） 虚实相生 ? 详案 一．导语 在群星璨灿的宋代词坛，有这样一位词人，他精通音律却一生潦倒，他的词 得罪了皇帝，却深受广大民众的喜爱：他就是天才词人柳永。 同学们，你们对柳永了解多少？说说你们心中的柳永吧。（一生说） 说的很好。（好），我们来看柳永介绍。 二．配乐读《词人介绍》 北宋第一个专一作词的词人，他通晓音律，在唐、五代小令的基础上改造并创制了大量慢词，极大地推动了宋词的发展。 在词史上被推为“婉约”正宗，与秦观合称为“秦柳”，与周邦彦合称为“周柳”，但亦有不同词风的作品。其词流传甚广。”凡有井水饮处即能歌柳词。”有《乐章集》。 三．引入课题，提出问题 “凡有井水饮处皆能歌柳词”，凡是有百姓居住的地方就有人传唱柳词。柳词的艺术魅力可以想见。今天，就让我们通过《柳永词两首》领略它的艺术魅力。（课件配图课题） 请同学快读两词，结合注解，尽量疏通词意，有不懂的地方可以相互讨论。 （学生读书、讨论） 师：同学们读得很认真，讨论也很热烈。我想问问大家：两首词中，你更爱读哪一首？结合原词原句，说说理由。 （学生议论纷纷） 四．赏读两词画面情境 师：大家很投入，热情非常高。咱们统计一下。 两首词中，更爱读《望海潮》的同学举个手！ 举手人数不少，看的出，他们很坚定、自信。好，就请这位女同学来说。 [提示]注意要求，结合词句说理由 1．“有三秋桂子，十里荷花” 这句是描写西湖美景。杨万里“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的确很美。据说，当年金主完颜亮读到这里，（十分羡慕这江南景致）便“投鞭渡江”，大举进攻南宋。可见，“重湖叠山献清嘉，有三秋桂子，十里荷花”有着怎样一种惊人的美。（这位同学对美有着敏锐的感知力！） 同学们，在下阙