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PAGE PAGE 1 我国高校女教师角色冲突研究 　　［摘要］以抽样调查与定量研究相结合的方式对高校女教师角色冲突进行研究，结果发现：配偶支持、是否有孩子及孩子的年龄、自我角色定位，与高校女教师的角色冲突呈现出相关关系；而家务承担、职称等，并未与高校女教师角色冲突呈现出相关关系。高校女教师的角色冲突由于受到结构性因素和缓冲性因素的影响而在数值上处于中间水平，但有着生命历程性和差异化特点。高校女教师角色冲突本质上是现代社会的价值观与传统性别文化之间的冲突。因此，要从根本上解决高校女教师角色冲突问题，还要依赖于社会的进步和传统性别文化观念的转变。 　　［关键词］高校女教师;角色冲突;角色定位；性别文化 　　［中图分类号］C913.68［文献标志码］A 　　受传统性别文化的影响，人们对于男性角色的认知一般较为统一，即认为职业（社会）角色是男性的主角色。而人们对于女性角色的认知是分裂的：一方面，要求女性有实现人生价值的愿望，要勇于冲破传统观念的束缚，通过追求职业目标来完善自己的社会角色；另一方面，又要求女性在家庭生活中能满足传统性别文化对女性的角色期待，发挥温顺、贤淑、忍耐、奉献的特质，做贤妻良母。这种双重角色要求所带来的冲突与困惑，一直是我国职业女性在自身发展过程中普遍面临的问题。［1］ 　　随着社会的进步和妇女事业的发展，越来越多的中国知识女性投入到社会变革之中，成为推动社会进步的重要力量，高校女教师就是其中的典型代表。从数量上和从重要性上看，在高校中从事教学工作的女教师占据了越来越显著的位置；从工作性质看，高校中从事教学工作的女教师往往区别于从事行政、教学辅助和工勤工作的其他女性教职工，因为她们很多人不仅要完成教学任务，还要承担科研任务、行政性职务、社会性职务等工作，这些社会角色对她们提出了更多、更高的要求；作为知识精英，高校女教师接受先进文化较多，更加注重民主与平等。在上述背景下，高校女教师的角色冲突问题日益凸显，引发了学术界的关注。［2］ 　　目前学术界有关高校女教师角色冲突问题的研究主要存在以下几个方面的不足：从研究方法上看，多是基于研究者主观判断的定性议论，缺少具有统计学意义的深入、全面的实证定量研究，解释力不强；从研究视角上看，大多缺乏社会性别视角，或对此运用不足；从研究对象上看，缺少针对高校女教师这一职业群体的特殊性的深入挖掘。本文拟针对上述不足，以社会性别理论为视角，借助社会学角色理论、运用实证的研究方法，深入挖掘高校女教师这一特定群体角色冲突的原因。 　　一、研究方法概述根据研究目的及研究对象的特点，本研究采用以定量研究为主并结合定性研究的方法。首先通过问卷调查获得第一手数据，通过数理统计分析做出符合现实情形的事实判断；然后采取女性学研究主张的解释主义方法，通过个案访谈倾听女性的声音，用女性自己的经验、意识和情感来解释她们所面临的问题。 　　郑州市是河南省的科学、教育、文化中心，集中了河南省近1/2的高校。考虑到样本的代表性及调查介入与实施的可行性，笔者将调查的范围锁定在郑州市全日制公办本科院校，对郑州大学、河南工业大学、华北水利水电学院、河南财经政法大学、河南农业大学、郑州航空工业管理学院、郑州轻工业学院、中原工学院、河南中医学院、河南工程学院这10所本科院校，采取多阶段抽样的方法进行调查。其具体方法为：一是随机抽取其中的5所院校作为样本，分别是郑州大学、郑州航空工业管理学院、河南财经政法大学、郑州轻工业学院、河南工程学院。二是在学校规模大、师资力量强的郑州大学抽取8个学院，其他4所本科院校各抽取5个院系作为样本。三是对上述院系发放问卷，调查对象是已婚的在教学一线工作的女教师。本调查共发放问卷184份（郑州大学每个学院发放8份，其他4所学校的每个院系各发放6份），回收有效问卷137份，回收率74.4%。 　　二、高校女教师角色冲突情况调查结果及相关因素分析笔者参考量表的方法，将角色冲突作为定序变量分为5个等级：“没有任何冲突，两者兼顾得很好”、“冲突较小，对工作生活影响较小”、“有一定冲突，对工作生活有一定的影响”、“冲突较大，对工作生活产生较大的影响”、“冲突很大，严重影响工作和生活”，分别赋予1~5的取值。对高校女教师角色冲突进行均值分析，最终结果显示：高校女教师角色冲突程度总体上处于2.93的中间水平。 　　1.家庭与角色冲突 　　（1）配偶支持与角色冲突。对高校女教师配偶支持与角色冲突进行相关性分析，Gamma系数为0.282，显著性水平为0.008（小于0.05），表明配偶支持与角色冲突存在正相关关系，即丈夫越支持妻子的工作，妻子的角色冲突就越小。这点与以往的研究成果是一致的：“配偶的支持是影响职业女性工作―家庭冲突的重要因素”，“如果职业女性的丈夫不认同妻子的工作角色，或者认为妻子应该承担