指数函数说课稿.docxVIP

教学过程： 一、情境导入 怙境1: 某种细胞分裂吋，由1个分裂成2个,2个分裂成4个……一个这样的细胞分裂x 次后，得到的细胞分裂的个数y与x之间，构成一个关系式，能写出这个关系式 吗？ 学生回答：y = 2x 情境2： 动手折纸，假设纸片的血积为1,对折一次后面积为吕对折两次后面积为十 2 4 这样对折X次后，纸片而积y之间又冇什么关系？ 学生回答：y = g）X 提问： 这两个解析式是不是函数？是我们学习过的函数吗？ 这两个函数冇什么共同特征？ 你能抽象概括出此类函数的更一般的模型吗？ 设计意图： 选取与所授内容有关的事例，避免平铺直叙之弊。 选择y = 2x, y = ? 这两个函数，一是在其分别在a0和0 VaVl中, 有代表性；二是底数大小适合，方便接下来画函数图像。且底数互为倒数, 也便于观察找出规律。 经过对两入函数的观察，让学生从形式上认识指数函数的基本特征是自变量 在指数位置上，对其分析、引申、演绎归纳出从特殊到一般的规律，从而概 括出函数定义。 二、探索新知 指数函数的定义：一般地，函数y = H（?o,且託1）叫做指数函数，其中x是门 变量，函数的定义威是R。 进一步提问：为什么规定定义中aO_a^l?（引导学生进行分类讨论） 设计意图：对于底数a 设计意图：对于底数a的取值范 旨在说明定义的合理性。 练习：判断卜?列函数，哪些是指数函数? X y=2 — 3 ②y二x y=x — 1 ④y二x X y=— 2 ?y=4X 2 ① ③ ⑤ 设计意图：定义了一个新函数后，让学生及时做一些练习来加深对概念的理解。 设计一些与指数函数很相似的函数，巩固对指数函数的构成的记忆。 图像和性质： 提问： 定义了一个新的函数后，应该研究什么？ ——函数的性质 打算如何研究函数的性质？ ——画图 一般研究函数的那些性质？ ——定义域、值域、特殊点、单调性、最值、奇 偶性等 设计意图;引导学生自己提出所要研究的问题，寻找研究问题的方法。启发学 生今后学习其他函数时，也可以运用先做图、再研究性质的方法。 用描点连线法分别作出y =23 y = (|)X的图像， 观察它们之间的关系——关于y轴对称。 有什么异同点？ 再画岀y = 3 X, y = (*)的图像， 观察函数的图像与底数Z间有什么样的规律？ 设计意图：学生自己动手作图，复习描点连线作图法，观察所画图像。先观察 y = 2x, y =(訴初步得出其对称性和增减趋势后，再观察『=3X, y = 的 图像，以递进的方式呈现学生思维的不同层次，在引导学生反思画图的过程中， 深化对图象特征的认识。 观察函数图像，一起说一说函数的性质并填写表格。 设计意图：根据图像描述性质，带领学生完成从图形语言到文字语言的转换, 体现数学结合的思想。 三、强化训练 例比较下列各组数中两个值的大小 1.525, 1.532； 0.5弋 0.5恥； 1.503, 0.812. 想一想，比较指数幕大小的方法？ 设计意图：了解指数函数的性质后，对其单调性的运用。并引导学生认识，利 用指数函数单调性是比较两个鬲的大小的常用方法，但不是惟一的方法，还可 用图像法、寻找中间量法。 例2： (1)已知丁 305,求实数x的取值范围； (2)已知0.2x25,求实数x的取值范围。 设计意图：函数单调性的运用的延伸，与例1运用性质相同。强化学生认识, 比较两个幕大小时，最好化成同底。 巩固练习： 1、求下列函数的定义域: 1 (1) y=37 ⑵尸5卜7 2、已知 a=0.8°7fb= 0.8°-9zc= 1.208,则 a、b、c 的大小关系是? 设计意图：两个不同的问题，分别复习指数函数的定义域以及比较指数幕大小 的方法，既巩固了今天所学，又在原有基础上有所提升。 四、课堂总结 这节课学到了哪些知识？（让学生说一说，看框架图一起说） 冋顾我们的研究过程，我们是怎样研究指数函数的? 设计意图：整理本节课所学知识与方法，回顾学习过程，提炼研究函数的一般 方法。引导学生从知识与方法两个方面回顾反思，既能让学生对本节课的所学 建立完整的知识框架，也能帮助学生今后研究其他函数时对研究方法有更清晰 的认识。