高效从简约开始.PDFVIP

JIAOXUEWENCUI 教学文萃 85 高效从简约开始 福建省尤溪第一中学 詹传华 摘要：高效的课堂不是看“面”上的 更要明确、具体、简约，不能含混笼统，模 了学生已经看过的高中牛顿第一定律的 “轰轰烈烈”，而要追求“里”上的“实实在 糊教学方向，造成教学目标难以达成，课 内容，并觉得高中的牛顿第一定律与初中 在”。只有建立在简约基础上的课堂才能 堂成效将大打折扣。如《楞次定律》的教学 的牛顿第一定律并没有“两样”这一内在 让课堂更高效。 设计中的过程与方法目标设计：培养学生 心理认识。基于这样的学情分析，杜老师 关键词：高效 简约 课堂 总结、概括、抽象思维的能力，这一目标就 索性从引入新课开始就提出了让学生比 课堂是教学的主阵地，学生获取知识 显得空洞笼统，可以将此目标设计得更明 较初高中牛顿第一定律的表述上异同点， 的主渠道。高效课堂是每位教师孜孜追求 确，如：通过实验体验，引导学生分析现 让学生体会高中表述的深度和意义，接着 的目标，高效课堂是追求高效益、低成本 象，寻找现象共性，归纳内在规律，培养学 就提出问题：“那么有关力和运动之 的课堂。然而在现实课堂中追求面上的温 生的总结概括和思维能力。 —牛顿第一定律是怎么建立起来的 间—— 度、形上的复杂度蔚蓝成风，看似很“枝繁 三、教学主线要清晰 呢？历史上曾有哪些人物提出对这个关系 叶茂”，其实“空洞无物”，预设多、生成少， 简约的必然是清晰的、科学的，教学 比较有影响力的看法？”当学生回答完之 课堂杂乱、冗繁、肤浅。美国心理学家布鲁 主线清晰与否也是高效课堂的关键所在 后，老师引导学生分析两位历史人物的观 纳说过：“任何学科的内容都可以用更为 和重要标志。清晰的教学主线会给人清晰 点。之后，杜老师又带领学生：“让我们随 经济、富有活力的简约方式表达出来，从 的教学轮廓，让人耳目一新、赏心悦目，能 着伽利略一块回到 1 7 世纪，看一看当时 而使学习者易于掌握。”可见，高效课堂应 够给学生提供清晰的学习线路。张希龙老 他是如何反驳亚里士多德的，现在我们在 从简约开始。 师在 《基于教学主线设计的安全评析》一 座的每一位同学都可以是当时的伽利略， 那么，高效课堂应如何做到简约呢？ 文中指出，教学主线设计有四种类型：一 那你是通过哪些现象、哪些事实发现亚里 一、学情了解要有底 是以知识为主线的教学设计；二是以物理 士多德的观点有问题、有错误的？并请举 学生是学习的主体，学情是教学的依 学史为主线的教学设计；三是以活动为主 例说明。”一个小小的结构改变，将本是乏 据。没有充分的学情了解，教学的生成只 线的教学设计；四是以方法主线的教学设 味的课堂变成了探究之旅，让学生兴趣盎 能是美丽的空中楼阁，高效更是无从谈 计。教学主线设计形式灵活多样，教师要 然地“经历”了科学家曾经“经历”的探索 起。因此，深度分析学情，做到心中有底、 牢牢抓住“学生为主体”的教学理念，着眼 历程，从而提高了课堂成效。 有数，课堂教学才能有的放矢、脉络清晰。 两字“高效”，要以课标、学情、教材内容为 五、教学方法要科学 前苏联教育家维果茨基提出：“学生的发 依据，合理选择，高效地促进课堂生成和 科学的必然是简约的。高效的课堂离 展有两种水平：一种是已经达到的发展水 学生的成展。如张希龙老师在初中的串并 不开科学的教学方法的支撑，没有科学的 平；另一种是可能达到的发展水平；这两 联电路一节中，就设计了如下的教学主 教学方法，高效同样成为“水中花”“镜中 种水平之间的距离就是‘最近发展区’。” 线，整节课就显得脉络清晰。 月”。运动过程分析是高中物理教学的重 把握好“最近发展区”可以很好促进教学