第三章大学生人格发展说课材料.pptVIP

第三章 大学生人格发展;课程引入：　　 　　有这样一个小故事：一位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问，如今也苦尽甘来，成了学术明星。 　　于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息?老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，而最高层次的较量则是人格的较量。 思考？;小结： 　 这个故事生动地向我们说明，在人的素质结构中，人格起着决定性作用。人格是人的心理面貌的集中反映。心理卫生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展也是促进社会健康发展的一种力量。 　　人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展有着重要的促进作用。因此，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康教育的重要目标之一。; 一、心理学关于人格的概述; （二）人格的特征;　 人格理论是一套用于描述、解释和说明人格心理现象的假设性符号系统或研究框架。 　 内容主要涉及：人格的界定、人性观、人格结构、人格动力、人格发展理论以及人格的研究与评鉴方法，反映了人格心理现象的本质与规律，同时提出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点、新方法。 ;（二）几种人格理论概述;人格结构图;什么是本我、自我、超我？ 本我——人格中最难接近、但又是最有力的部分。它由先天的本能、原始的欲望组成；同人的肉体过程相联系，将躯体能量转化为精神能量，并且贮藏它们和向自我、超我提供能量。 本我满足欲望、获得快乐的方式：反射动作与想象实现。 自我——人格中理智的、符合现实的部分。它派生于本我，不能脱离本我而单独存在。自我的力量就是从本我那里得到的，自我总是根据现实的可能性力图满足本我的要求。因此，自我是本我的执行机构。 超我——人格中最文明、最有道德的部分。包括自我理想与良心。 自我在满足本??欲求时，不仅要考虑现实条件的可能性，而且要受到超我的制约。与自我不同，超我是社会道德的化身，按照“道德原则”行事，它总是力图限制本我的私欲，使它得不到满足。 弗洛伊德人格理论认为，人的一切行为都不是某一单方面的力量决定的，而是人格内部多种力量相互作用的结果。 ; 超我要求 现实要求 行为 本我要求;2. 特质类型流派－－卡特尔十六种人格理论　 　　人格特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是测评人格常用的基本单位。 　　1949年卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，编制了《卡特尔16种人格因素调查表》。 　　卡特尔认为：人格特质会在每个人成年之后，在其行事风格上面有稳定的表现。; 卡特尔的十六种特质因素：;卡特尔的特质结构网络;举例：林黛玉的人格特质分析;3. 人本主义流派－马斯洛需要层次理论; 自我实现的需要 尊重的需要 爱与归属的需要 安全的需要 生理的需要 ;三、影响大学生人格形成的因素;（一）遗传因素 举例：双生子的研究 20世纪80年代，明尼苏达大学曾对成年双生子的人格进行了比较研究1984,1988)。有些双生子是一起长大的，有些双生子则是分开抚养的，平均分开的时间是30年。结果显示同卵双生子的相关比异卵双生子高很多，同卵双生子不论分开抚养还是一起抚养都具有同样高的相关。;（二）环境因素 1.家庭环境 家庭常被视为人类性格的加工厂。 2.学校环境 学校是人格社会化的主要场所。 3.社会文化 社会文化具有塑造人格的功能。 4.自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等。 它不起决定作用，更多表现为一时性影响。;（三）心理因素 1.儿童时期经验 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑成一切日后的行为”。 2.自我调控因素 自我意识(自我认知、自我体验、自我评价)内容是人格完善的重要途径。 ; 四、人格测验;1.卡特尔人格测验（16pf）;卡特尔人格测验结果（16pf）;2.罗夏墨渍测验投射; 五、和谐人格塑造;（二）大学生常见的人格发展不足 1. 无聊 2. 不良意志品质 3. 懒散 4. 退缩、回避