四年级下册18.《永生的眼睛》说课讲稿(部编版).docxVIP

PAGE PAGE 7 四年级下册18课《永生的眼睛》说课稿（部编版） 一、说教材 （一）教材分析 1、《永生的眼睛》是义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册第五组第二篇课文，课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。 2、编者意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。 （二）学情分析 四年级学生已经具备了一定的自学能力。通过读课文，可以从文 章中感受到温迪一家三口的关爱他人，无私奉献的精神。但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感悟生命的美好，体会人性的真善美。特别是前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响等较深层次的问题需要作为重点来研读。 （三）、说教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的崇高精神。 3、学会会认字 “辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词。 （四）、说教学重点、难点： 根据本组训练重点和学生实际，我认为教学的重、难点有以下两点：1、读懂课文内容，体会文中含义深刻的语句和人物的思想感情。 2、理解课题“永生的眼睛”的含义。 （五）说教学准备： 收集有关人体器官捐赠的资料、多媒体课件。 二、说教法 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我采用的是以读代讲，读中感悟的方法展开教学。重点指导读好第一部分，通过充分的朗读体会人物的思想感情，与学生总结作者是通过大量的语言描写来表现人物品质的。有了这样的“导航”，再放手让学生带着问题去合作、探究学习4—9自然段。让学生充分地朗读，自主探究，真正做学习的主人。 三、说学法 我主要引导学生可有感情地朗读法学习，让学生运用读、思、划、议等方法，总结学习方法后分小组自主学习，训练学生动脑、动手、动口的能力，体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则。 四、说教学过程 （一）、激趣导入 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！ 师：那老师来考考大家，看谁最棒？（出示ppt）谁来解开你的谜底，你的谜底是什么？你的呢？你们真厉害！这一节课，让我们一起来学习一篇有关眼睛的文章。请同学们打开书本。 （板题：永生的眼睛）齐读。 师：读了课题后，你想知道什么？ 生汇报 师总结：“为什么以永生的眼睛为题？”课文围绕“眼睛”写了一件什么事呢？请同学们带着问题自由朗课文，注意要读准字音，读通句子。 【设计意图：以猜谜语导出课题，激发学生探究文本、研究温迪一家三口关爱他人、无私奉献之精神的兴趣】 （二）、初读感知 1、同学们读得真认真！生字会读吗？谁来读？好你来读，你再读，读得真准确！表扬。全班齐读。 辍字有点难记，你有什么方法记住它，你来说——编旁加熟字，你真有方法！ 2、生字掌握了，让老师想检查一下你们的读书情况：课文按什么顺序写的？写了一件什么事？谁来说？（生汇报） 是的，课文主要写了琳达的——板书母亲、父亲、女儿）为盲人——（板书：捐眼角膜）好全班齐读一遍。 哪些自然段写母亲捐赠眼角膜呢？（1——3）写父亲的呢？（4——6）女儿捐赠眼角膜的呢？（7——9） 【设计意图：理清课文脉络，使学生对课文的内容从整体上把握】 （三）引读探究 1、母亲去世，我痛苦难忍，父亲却要捐献母亲的眼角膜，我的态度如何？父亲又是怎样教育我呢？自由朗读1——3自然段，边读边用横线画出我的态度的句子，波浪线画出父亲教育我的话。（检查汇报） 2、我的态度如何？ 出示句子：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 检查汇报时出示句子：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。” 师：你读出了什么？ 生：我读出了琳达为失去母亲而感到痛苦难忍。 师：“你能痛苦难忍地读这句话！” 生饱含深情地朗读。 师：“痛苦难忍还可以换成哪个词语？” 生： 悲痛欲绝。“那你能不能悲痛欲绝地读这句话？” 生读完后让全班同学齐读。 读到这里，部分学生已经情动了。然而我继续提问：你还读出了什么？ 生：我读出