第二认识世界和改造世界演示教学.ppt

主讲教师：湖北第二师范学院政法系程继锋 ;第二章;【教学目的和要求】;【教学要点】;第一节　认识的本质及规律 第二节　真理与价值 第三节　认识与实践的统一 ; ;（一）实践和认识的主体与客体;主体是指具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人。;客体是指进入实践领域、为主体实践和认识活动所指向的客观事物，是主体活动对象的总和。;中介（手段）是指将主体（实践主体、认识主体）和客体现实地连续起来的各种工具系统及其操作、控制的程序和方法。 认识中介系统由物质性认识工具、观??性认识工具和作为感性符号系统的语言工具组成。;主体与客体的关系;认识系统中主体和客体的相互作用;认识系统结构的进化与发展;1、实践产生了认识的需要 其一,实践的需要确定了人们的认识对象 其二,人类的认识活动总是为实践的需要服务的 ;实践产生了认识的需要;农牧业生产; 2、实践为认识提供了可能;结绳记事;3、实践使认识得以产生和发展 （1）认识产生于变革对象的实践 （2）实践是认识的来源 （3）一切真知都来自于实践 注意：直接经验和间接经验的辩证关系 直接经验是源, 间接经验是流;4、实践是检验认识真理性的唯一标准;认识论中两条根本对立的认识路线： 一是“从物到感觉和思想”的路线 ，主张物质引起感觉、思想、从客观到主观，这是唯物主义认识路线。 一是“从思想和感觉到物”，主张感觉、思想派生物质，从主观到客观。这是唯心主义认识路线。;（二）可知论与不可知论对认识的不同回答;（二）可知论与不可知论对认识的不同回答; 1、马克思主义认识论以能动反映的观点彻底批判了唯心主义先验论的观点，并科学地说明了被唯心主义所抽象发展了的主体能动性思想。 2、马克思主义哲学以能动反映的观点从根本上驳倒了形形色色的不可知论，指出以实践为基础的认识活动是人与世界相统一的基本环节。 ;;（2）马克思主义认识论与旧唯物主义认识论的区别： 其一，与旧唯物主义离开社会实践和人的历史发展来理解人的反映不同，马克思主义认识论立足于社会实践的观点，全面地、正确地分析和说明了人对世界反映的社会性、主体性和能动性。 其二，与旧唯物主义脱离辩证法不同，马克思主义认识论把辩证法贯彻于反映论，指出人对世界的能动反映是充满矛盾运动的辩证过程。 ;;这种能动的反映具有两个方面的特点： 首先反映具有摹写性 其次反映具有创造性 ;就认识活动中各个要素相互作用的机制来说，认识是摹写、选择、建构和创造的统一。;三、认识运动的基本规律 ; 1、感觉是客观事物作用于人的感官而引起的一种最简单的反映形式。; 2、 知觉是对事物表面现象和外部联系的综合反映。;3、表象是在知觉的基础上形成的感性形象。;感性认识的特点; 理性认识是人们在感性认识的基础上，通过头脑的思维活动得到的关于事物本质和规律的认识，是认识的高级阶段。;1、概念是反映事物本质属性的思维形式。; 2、判断是对事物有所肯定或有所否定的思维形式。; 3、推理是根据事物之间的联系，由已有判断推出新判断的思维形式。;理性认识的特点;1、由感性认识到理性认识; 第一, 理性认识必须以感性认识为前提。第二, 感性认识有待于发展深化为理性认识。第三, 感性认识和理性认识是相互渗透的。;感性认识和理性认识相互依赖; 感性认识和理性认识相互渗透 感性认识中渗透着理性认识，表现为： （1）主体的价值观、目的和要求影响着感知活动的方向 （2）主体已有的理性知识影响着感性认识的深度与水平 （3）感性认识的结果要用理性形式表述 理性认识中渗透着感性因素，表现为： （1）理性认识必须以感性材料为对象 （2）理性认识要以感性形式为物质外壳来表现 ;主体素质和非理性因素在认识中的作用;再次，主体在提出假说、猜测以及进行想象时，也伴有意志、情感、灵感、直觉等非理性因素的作用。主体的精神素质在认识过程中的作用，是人的认识具有能动性的重要表现。 ;(2)感性认识与理性认识的辩证关系;(3)、感性认识向理性认识的飞跃; 认识的能动作用，不但表现于从感性认识到理性认识之能动的飞跃，更重要的还须表现于从理性的认识到革命的实践这一个飞跃。; ;认识只有回到实践中去，才能达到改造世界的目的。;理性认识向实践飞跃的条件;认识只有回到实践中去，才能