专业建设和课程的改革.pptVIP

专业建设与课程改革 前 言 1.令人鼓舞的数据 —— “十一五”期间中央财政对职教投入140亿元，其中40亿用于贫困家庭学生的助学； —— “十一五”期间重点扶持1000个县级职教中心，建设1000所示范性中职校，100所示范性高职院，重点建设2000个实训中心。 ——办学条件 ——“双师型”专业教师 ——质量保障体系 2、加快高职教育发展 ——评估 ——示范性高职院校建设 100所 60万学生受益 4000门优质专业核心课程 1500种特色教材，课件 共享 3、进一步明确了办学指导思想； 职业技术教育应当牢固地确立“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产教研相结合的改革发展之路”。要为社会主义现代化建设培养高素质的高技能人才”。 4、培养目标 ——中职教育人才培养目标 2000年以前的提法:“培养……中等技术人才和中级管理人才”。 当前的提法，“培养……高素质的劳动者和中、初级专门人才”。 ——对于高职教育人才培养目标。 2002年前的提法：“培养……高等技术应用性专门人才”。 当前的提法，“高职主要是培养高技能才”。 5、“十一五”教育战线总任务 基础教育——普及巩固 职业教育——大力发展 高等教育——提高质量 职业教育既面临着难得的发展机遇，又面临着巨大的压力和挑战。 专业建设 ——为什么要办这个专业？ （数据，细分市场，就业趋向，竞争对手） ——这个专业怎么办？ ——这个专业办得怎么样？ ——特色与亮点 建议的对策是 两手抓：一手抓着常规， 一手抓着改革。 学校教育要紧紧抓住—— 四项建设：专业、课程、实践教学和师资队伍建设。 三大体系：校企合作育人、质量监控和职业生涯指导与就业服务体系。 课改的现状 共识：1、要以培养应用能力为主线，开发课程； 2、课程结构实行模块化的组合； 3、课程要进行综合化的改造 ； 4、注重课程整体优化；（处理好几个关系） 5、加强实践教学； 6、省级的教学方案要有弹性和灵活性。 不足：1、职教办学的方向、功能定位不够明确 2、受认识、师资、条件的制约，使一些前瞻性的思路没 按兰图实施； 3、课程综合化的主线仍是学科为主线； 4、更多关注的课程理念、课程内容等的改革，仍不够深化。  职教与高中课改不同： 1、定位不同（就业为导向） 2、普教课改自上而下，职教门类众多； 3、职教需要的支撑条件多，相关因素多； 4、普教的关注面大，影响面大。 职教课程运行的特点： 1、昂贵性 2、开放性 3、个性化 要充分认识职教课程改革的艰巨性、复杂性，是一项系统工程，决非一蹴而就。 一、课程(Curriculum)的定义 ——一是“过程”说，认为课程是一定学科有目的、有计划的教学过程；是一种主要由课程观、课程目标、课程内容、课程结构所组成的人才培养方案的总体设计。 ——二是“教学内容”说，即指列入教学计划的各门科目和它们在教学计划中的地位、开设顺序等。狭义的课程指一门具体科目的教材的教学，。 课程是一种方案，课程是一个系统，课程是一种手段，课程是一个动态的活动过程。 课程开发的几种实践比较： ——学科系统化的课程开发 ——职业分析导向的课程开发模式 ——学习理论导向的课程开发 ——工作过程导向的课程开发 （《我国职业教育课程改革综述》 赵丹丹 赵志群 《中国