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PAGE PAGE 4 人教版八年级物理 《3.1温度》说课稿 喀左二中 李 景 2013年10月 3.1温度说课稿 尊敬各位评委老师大家好，今天我做课的题目是人教版八年级物理上册第三章《 物态变化 》第一节《温度》，我说课的内容分为教材分析、学情分析， 教法和学法分析、教学过程和板书设计五部分。 一、教材分析 （一）教材地位及作用：本节内容是热学的第一课。温度与人们的日常生活、社会生产密切相关；对温度概念的理解是进一步学习内能，热量等知识的前提。正确使用温度计是研究物态变化的保障。因此本节内容是整个热学内容的基础。 （二）教学目标： 新课程改革注重学生创新能力和实践能力的培养，而温度计又是日常生活中测量温度的常用仪器，因此本节设计通过“合作实验”、“共同探究”等环节，力争达到如下教学目标 。 知识与技能：理解温度计的原理。了解并能记住一些生活环境中 常见温度值。会用温度计测量温度 。 过程与方法：通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 通过实际操作，掌握温度计的使用方法。 情感.态度.与价值观： 通过观察和实验了解温度计的结构和原理。通过实际操作，掌握温度计的使用方法。 （三）重点难点 重点：温度计的原理和使用方法 难点：让学生掌握正确使用温度计的方法。 重难点的突破： （1）通过学生实验、学生练习、多媒体等手段来培养学生的观察能力。 （2） 对于正确使用温度计我采用了阅读法、观察法、实验法、练习法、讲授法等多种教学方法反复让学生训练，在课堂上留下深刻的印象，从而突破这个重难点。 教具：三个烧杯、热水、温水、冷水、自制温度计，温度计、体温计、寒暑表 学情分析： 因我校的“自主学习合作探究”教学模式，在初一就一直试行。学生的独立思考意识已经很强，并且已经具备了一定的合作探究能力。加之他们刚涉及物理领域，对新知事物充满了好奇与期待，为此，调动学生的学习积极性和探索欲将成为本节的主线。 教法：实验探究法、演示实验法、讲授法、多媒体辅助法 学法：探究、观察、讨论。 通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。 四、说教学过程 组长汇报： 各组长汇报本组同学的导学案书写情况，和预习过程存在的问题，教师板书把问题写在黑板上，请其他组同学回答，能解答的组加一分。对于预习中稍有困难的问题可在课上一同探究 （一）情景设置，导入新课 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，本着物理知识来源于生活，应用于生活的原则，激发学生的学习兴趣，我从身边最熟悉的事入手，把事先准备好的热水、和冷水拿上讲台，让学生伸手去触摸一下，感觉是冷热程度相同吗？ 学生通过亲身体验，很快提起了学习兴趣，我借此机会导入：“同学们，这一节课，我们将学习与冷热有关的内容——温度。 （二）、讲授新知，感受学习过程 我趁前面学生兴趣依存，接着问“仅凭感觉判断温度可靠吗？”学生通过前面的体验，会回答“不可靠”。 老师讲授温度的概念：“温度是表示物体的冷热程度的物理量”，既然不可靠，那我们就来学习一种新的测量工具——温度计。 1. 自制温度计，讲授温度计的原理、结构和刻度规定 我本着《课程标准》中重视“教学过程与方法”的教学理念，让学生亲历知识的获得过程，培养学生动手、动脑的能力，我在这部分利用多媒体演示自制温度计。趁此机会，我赶紧让他们仔细的观察实验用的温度计、体温计、寒暑表的结构、刻度、上面的符号等，并结合幻灯片来讲解温度计的结构：玻璃泡、液柱、内径很细的玻璃管、刻度、单位。讲解0℃与100℃是怎样规定的。在0℃与100℃之间划分 2. 在我讲授温度计的使用时，先让学生观看几种常见的温度计的量程，认清他们各自的分度值。在使用的温度计时多留给学生更多的空间。?让学生分组操作，严格规范操作过程，养成良好的使用物理量测量工具的习惯。 其中温度计的使用易错之处是本节教学的难点，我结合幻灯片，辅助教学，配合学生自主探讨、实验、反复操作来攻克难点。在学生动手操作实践中提升了自己的动手能力，获得了新知识，培养了小组合作的意识。 3. 我在讲授体温计时，鼓励学生认真观察，学生通过观察结合自己亲身使用体温计的经验，可以提出：体温计在测完人体的温度时可以离开人体再读数，这是与实验室用的温度计不同的，当我们再次使用时，应该用力向下甩，为什么这么做呢？ 我不会给予答案，而是让学生自己分析体温计的特殊结构，答案揭晓，原来在体温计的直玻璃管和玻璃泡之间有一个很细的细管，当体温计离开人体时，直玻璃管中的水银不会流回玻璃泡中。