国家示范性高等职业院校zime丁金昌院长-二级教授深化专业内涵建设培养高职不可替代性人才.pptxVIP

ZIME国家示范性高等职业院校深化专业内涵建设培养高职不可替代性人才丁金昌 院长/二级教授 丁金享受国务院政府特殊津贴专家，浙江省突出贡献中青年专家，温州市突出贡献科技人才，温州大学硕士研究生指导师，浙江省重点创新团队带头人，二级教授。 2006.6 开始从事高职教育，主持国家社会科学基金项目 2项，获国家级教学成果奖一等奖、二等奖各一项。 在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育发展研究》、《中国高教研究》等一级期刊上发表高等职业教育研究论文 30 多篇，根据《中国高被引指数分析》排名，名列全国 教育领域 高被引作者第3位、职业教育 首位。取得探索经验 高职实现 不可替代性2010.05高职人才培养不可替代性的策略研究 ——《中国高教研究 》 丁金昌 已有理论基础高职培养不可替代性人才系列研究《教育研究》 关于高职教育体现 “高教性”的研究与实践，2011.6 高职院校需求导向问题和改革路径 ，2014.3《高等教育研究》 高职教育对接区域经济的现状分析与路径选择，2013.03 《高等工程教育研究》 基于产学研结合的高职教育办学模式探索，2013.04《教育发展研究》 高职系统化多层次实践教学体系的研究与实践 ，2010，6《中国高教研究》 高职教育技术型人才培养问题和路径选择，2014(6) 报告内容一、树立现代职业教育的 办学理念服务发展、产教融合、能力为重、学生为本、创新创业二、深化专业内涵建设的 路径选择 1. 实施专业建设五步 逻辑路径 2. 推进实践导向的 课程改革现代高职 教育观念（20字）：服务发展、产教融合、能力为重、学生为本、创新创业一、树立现代职业教育的办学理念（先导）办学理念 是人们从事教学活动的信念 是指教育思想、教育观念反映了 职教的本质特点，具有引导、定向的意义?现代气息服务发展：职业教育直接服务于区域产业发展， 服务于区域经济社会发展。服务发展主动服务 区域经济发展的 新常态（新形势下） —— 深化 校企合作的 前提一要：更加重视 产业中高端需要的 技术技能人才培养 （适应企业现实需求）二要：把更多的资源配置和工作重心转移到内涵建设上来 着力提升 人才培养质量 （提高学生综合素质）三要：加大 技术研发力度，实现 技术创新成果转化为 现实生产力 （实现创新驱动） 现代高职 教育观念（20字）：服务发展、产教融合、能力为重、学生为本、创新创业一、树立现代职业教育的 办学理念产教融合：既要尊重教育规律，又要尊重产业发展规律 教育与产业互动发展实施路径：校企合作，工学结合 开放办学：主动出击、发挥自身优势 与区域政府、行业、企业 开展广泛合作现代气息能力为重：把理论与实践结合，注重知识向能力的转化， 及其内化为人们的良好素质。能力主要是指培养学生的学习能力、实践能力、创造能力合作能力，其中 实践能力和创造能力 尤为重要 实施路径：加强 实践性 教学 （体现职教特色）现代高职 教育观念（20字）：服务发展、产教融合、能力为重、学生为本、创新创业一、树立现代职业教育的 办学理念现代气息能力为重高职教育 办学的特色 别于普通高校，高职要高于中职 （类型特色） （层次特征） 别于普通高校 —— 以能力为重的建设理念 而不是以知识为中心 培养的学生具有较强的 动手能力，和 实际操作能力岗位 —— 能力 —— 课程 路 径：加强 实践性教学 （实践课 时数 〉50%） 建设 实践导向的 专业课程体系高于中职 —— 不是简单技能的训练 而是综合应用能力 创新意识和创新能力 新技术掌握程度能力为重高职教育 办学的特色 别于普通高校，高职要高于中职 （类型特色） （层次特征） 路 径：加强 多层次 的 实践性 教学现代高职 教育观念（20字）：服务发展、产教融合、能力为重、学生为本、创新创业一、树立现代职业教育的 办学理念学生为本：更加注重开发和挖掘学生的潜能 确立学生的主体地位现代气息 根据多元智能理论 学生的智能结构 存在差异性，即学生各有所长 学生个体的差异：人人有才、人人有能高职教育要正视个性差异，提倡扬长教育（张扬个性） 鼓励个性发展，允许学生发展的不平衡 实施路径：注重 因材施教，分层次培养 （人人能成才）以学生为本理论 依据如何实现以学生为本？南阳理工 的第一使命: 全面开发学员的最大潜能现代高职 教育观念（20字）：服务发展、产教融合、能力为重、学生为本、创新创业一、树立现代职业教育的 办学理念创新创业：创新是高校的灵魂，是高等性的体现 创新教育要点拨、启发、引导、开发学生的创造力 创业是一种鼓励的劳动方式，是发起、维持 和发展以利润为导向的有目的性的行为 现代气息 实施路径： 融入 人才培养体系；搭建 实习实训平台 培养学生的创新