谈量化研究在教学研究中的运用.pdfVIP

维普资讯 夏 论 蚁 艟 ■ 余嘉云 作为人文学科，教学研究主要存在两种方法：一 法，收集有关资料井对此加 以分析 ，从而对谈 问题进 是基于经验和直觉之上 的定性方法，一是基于理性和 行描述、解释、预测或改进等等，闺而，从本质上看 ，教 逻辑之上、借勘教学工具而实现的定量方法。 由科 学 学研究也是一种认识 活动，是一种解决问题的认识活 实证主义哲学观 、自然科学主义方 击论和 自然科学技 动。2 教学研究是一种价值活动。教学研究的价值性 术台力作用而形成的量化研究方法，因改变了教育科 主要表现在 ：第一，教学研究的方 向和教学的 目的具 学史上纯粹哲学思辩式的研究传统、提高 了教育学的 有一致性；第2-，教学研 究的过程受价值倾 向的制约； “科学化”程度，而倍受世^赞誉，又翻被过分事太 了 第三，研究者个人的价值倾 向，影响着研究；第四，研 作用 ，而遭受非议。究竟应如何看荷量化研究，如何在 究的评价是一十价值判断的过程。3．教学研究是一种 教学研究中恰当的运用量化研究的方法?这是本文即 艺术活动。教学研究的艺术性主要指在研究过程 中． 将探讨 的主题。 研究者独具匠心 ，富有创造性地研兜问题。 一 、 关于量化研究 教 学研 究作为科学、价值与艺术相统一的活动， 量化研究的思想起源 于孔德 {A．Comte)及弥尔 自然有其 自身的特点，主要表现在 以下几个方面：1 {J．S．MiU)以来的实证 主义哲学思想 ，他们提倡 以 自 师生之 间的交互活动贯穿于教学研究的各个方面。教 然科学特别是数 学化的物理学为一切科 学方法的标 学是教与学相结台或相统一的活动。在这一活动过程 准盛理想、采用事 实和价值 二分立场，主张研究过程 中，师生之 的交往贯穿于始爨 ，并且对实现教学 目 中不带任何价值判断。0量化研究的实质就是用教学、 标具有重要 意义 2．侧重于微观的、心理层面的研 教学符号、数学语官来表选和解释所要研究的问题。 究。教学活动与教学研究都高不开凡——教师与学 量化研 究之所 以能成为 20世纪 60年代 以来西 生，因而，教学研究要想揭 示教学现象的一般规律就 方社会科学研 究的主导力量，主要是由于它具有精确 不可避 免的要研 究与教 师、学生相关 的各种心理活 性、验证性、严密性、简约性 、宪显性、预测性和强说服 动。3 多因素相互交织。教学活动是 由多因素、多变量 力荨的优 点。但是，近年来 ，随着诠释学及批判理论的 构成的，这些因素之 间又是相互制约、相互影响的，因 起 ，学者们开始对 实证取 向的研究进行反省与检 而，教 学研 兜彳艮难 象一些学科那样 ，只选取其中的一 讨，发现了该研究方法的诸多不足之赴，如 ：忽视研究 两个变量进行研究，只有综台考察各 国素的作用及其 对象发生变化 的过程条件 ．只重视输凡、输 出两培 ，将 相互关 系，所获结论才有价值 。