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興華國小兒童深耕閱讀教學設計 書 名 哈利波特之-J.K. 羅琳的少年時光 繪畫者 無 作 者 J.K. 羅琳 編譯者 無 出版日期 2003．02 出版社 文經社 閱讀層級 高年級 設計者 張仁音、盧金鳳 摘要大意 藉由閱讀哈利波特作者羅琳的兒時記趣，讓學生能夠以輕鬆的方式進入探討主題。培養關懷社會、尊重他人、積極的生活態度。藉由多樣性的學習活動內容，激發學生創造力思考及多元的潛能智慧。 二、教學時間 4節課，160分鐘 三、教學年級 六年級 教 學 活 動 一、設計理念 運用四種學習風格(注重人際型、精熟型、理解型、自我表達型)的題目類型給予學生刺激，以幫助學生能以不同角度來思索問題。此四種學習風格特色如下： 注重人際型：又稱感官感受型，這一類型的學習者以個人方式進行學習。他們常有即興創作，而且通常會依據他們的感覺行事；他們對人有很大的興趣並喜愛合作，喜歡傾聽及談論人及相關的感受，而且需要別人感謝他們的付出。他們亦喜愛分享想法，獲得回饋，並得到肯定和讚美。 精熟型：又稱感官思考型，這類型的人喜愛以高度組織、有效率的方式完成功作。他們喜愛工作，讓自己處於活躍、忙碌的狀態。他們喜歡得到立即回饋，並在工作上掌控全局。他們喜歡有明確、步驟分明的指示可遵循。此外，他們經常會問＂什麼＂＂如何＂等問題。 理解型：又稱為直覺思考型，這一類型的學習者傾向以邏輯的、有組織的、系統化方式，對人事物加以組織。在尚未執行工作之前，只要那項任務是他們有興趣的，他們願意花時間計劃、組織想法，其至會忘了吃飯時間。此外，在工作結束之前，他們不需要得到太多回饋。他們常問＂為什麼＂，以刺激做深入、全面性的思考。 自我表達型：又稱為直覺感受型，這一類型的學習者喜歡用想像力及自己的方式、憑著直覺來完成活動，以開創個人獨特風格。對他們而言，最強的動機就是自己的興趣，而且會以創意、獨特的方式來完成任務。但若是他們不感興趣的事情，他們會選擇草草地結束。 壹、準備活動 一、課前準備 (一)教師準備 1.籤筒和題目紙片 2.哈利波特海報、圖片和羅琳照片 3.影響自己最深的書 4.製作閱讀進度表(以督促學生) 5.預言家日報與貓頭鷹圖片(預告學生之後的羅琳討論課程) 6.提醒學生該注意的閱讀重點 閱讀重點: (1)讀書的重要性 (2)主角如何努力實現夢想 (3)解決問題的態度 7.Multimedia Builder (MMB)檔案+電影VCD剪輯(包括哈利波特電影第一集和第二集片段剪輯) 8.網上文章分享 (1)巫術vs.魔法(網路文章整理) (2)哈利波特社會人物候選名單 (利用MMB秀出) 9.三份學習單-“八格書心得筆記” “我要學習成功” “我是小小魔法師” 10.創作自己的生活經驗故事繪本 (二)情境佈置 　1.將教室佈置成霍格華茲學校,本月的榮譽榜分組以霍格華茲學校四學院或是哈利波特角色來代表,藉以讓學生能夠融入閱讀的奇幻世界。 2.將貓頭鷹圖片和預言日報於上課前一星期貼在黑板上,以預告學生即將開始羅琳的閱讀課。 二、引起動機 教師以哈利波特圖片來引起學習動機,＂你們知道他是誰嗎?＂”喜歡這部小說嗎?為什麼”＂那誰是寫哈利波特小說的作者呢?＂ 再拿出羅琳的圖片來說明上課的討論主題。＂大家都讀完J.K. 羅琳,那我們現在就一起來討論書中的一些小故事，和她成功的原因。＂ 貳、發展活動 (一) 黃金頭腦想一想– 藉由簡單的內容回顧, 以家庭,朋友,恩師及寫作之路 等主題來帶領學生一同回憶內容。 (1) 請小組長到台前抽取紙片題目,一組一個題目,回到座位上和組員們討論。 題目如下: 1.閱讀羅琳的小故事後，你從她身上學習到什麼？(人際) 2.「勇敢的精神,純潔的心靈,再加上樂觀的心態,才能獲得整個王國。」你覺得這句話對不對,說說你的看法。(人際) 3.對羅琳影響最深的書是小白馬,那對你影響最深的是哪本書呢?為什麼?(人際) 4. 羅琳小時候曾發生什麼令你印象深刻的事呢?為什麼？（人際）要是你會如何處理？(可以角色扮演的方式呈現)(自我表達) 5. 如果你是和露西換位子的羅琳，要如何挽回友誼？(可以角色扮演的方式呈現)(自我表達) (2)小組討論完畢,教師請各組輪流回答。 (3)要求學生要仔細聆聽同學的意見,以便將心得和聽到的意見寫入讀書心得筆記中，不可邊聽邊寫。 (4)回答問題時,由小組長先大聲將題目唸一遍,再由全組進行討論結果分享。 (5)其他小組進行補充。 (6)教師將學生答案整理總結,並說出自己的感想。(討論第3題時,教師可拿出影響自己最愛的書,和學生分享。) (二) 八格書心得筆記 教師說明如何完成此心得