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高考作文的高分之道 纲 理念篇 方法篇 实战篇 例析篇 理念篇 把握应试作文的本质特征是作文得高分的最基本前提。 应试作文几乎完全不同于自由写作。 应试作文读者唯一，且读者用时极少且极为挑剔。 应试作文必须是设计出来的，而不能是随感觉的。 应试作文是考查学生固定时间内固定标准下的语言表达。 应试作文的好坏不能放在阳光下公开自由评判，只能在一定的框架下种种的条件前提下才能评其好与坏。 应试作文因为是应试的特征，其好坏的标准首先是合不合题，合不合评分标准，此外，再不应有别的标准。 分数高低首先来自于评分标准 对标准的研究才是考场应试作文的根本前提。 否则不管写作水平再高都不会得到高分。 从某种程度上来说，作文的分数是先有标准，然后再说写作能力与水平。 换言之，写作能力一般，但符合标准，就会得分。写作能力再高，不合标准，再好也是低分。 如同公司招聘员工： 有能力，不合要求，不要！（不及格） 有能力，又合要求，优待！（一类文） 能力一般，合乎要求，且待！（二、三类文） 怀才不遇者常悲哀。但最大的悲哀是光想让别人发现自己的才，却不去把自己的才主动适用于别人，看看自己的才是否有用。 光觉自己有大才，其实不合标准之才，大才也只是无用之才。 作为文科生，毫无疑问：我们拥有着一定强的写作表达能力。 但是，却常常得不了高分，一定是对应试作文的认识与好坏标准把握不准造成。 2009年高考作文评分标准： 能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。 1．基础等级? D ①符合题意 ②符合文体要求③感情真挚，思想健康 ④内容充实，中心明确⑤语言通顺，结构完整 ⑥书写规范，标点正确 （注：每一个错别字扣1分，重复的不计。） 2．发展等级? D ①深刻——透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关 系，观点具有启发性。 ②丰富——材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 ③有文采—— 用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 ④有创新——见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 要求老师很客观地评卷打分根本是不可能做到的。 从高考作文的评分标准来看，从“基础等级”到“发展等级”，判断一篇高考作文的优劣，主要是靠阅卷者的情感、知识能力和知识的运用能力，一句话，是依靠阅卷者的主观理念来判定的。“中心明确”与“中心基本明确”，“感情真挚”与“感情真实”，“语言流畅”与“语言通顺”，“较丰富”与“略显丰富”等，说老实话，诸如这些等级标准如何衡定，也只能是主观的，是阅卷者的主观臆断的甄定。这也就无怪乎会出现同一名考生的作品在不同阅卷者的眼中会出现不同的分值。 方法篇 改卷教师在这些高考评分标准中最容易操作的是什么？这才是我们最最需要关注的问题 1、立意合题。因为什么是正确的立意，改卷人早已心中清楚。它是判别一类、二类、三类最易操作的东西。当然是我们得分的前提。 2、主题句是否突出。不突出就是败笔。 3、结构是否清晰有条理。无条理就是混乱。 4、语言是否有明显的比喻、排比、引用等修辞 5、卷面好坏。 看立意＋看卷面＋看结构＋看语言=分数 （用时10～40秒） 应试，是世界上最最功利的一件事又是每一个人绝对必须应对的一件事 看立意＋看卷面＋看结构＋看语言=分数 我们必须做到的是： 立意绝对准确 卷面绝对整洁 结构绝对简单 语言绝对精致 这就是作文的高分之道 立意绝对准确卷面绝对整洁结构绝对简单语言绝对精致 最直接最传统最保守的 字不出格，错不涂抹，大小匀称、字体端正 总分分分总，正反正反正反，驳立驳立驳立，理例理例理例。 整句、短句，修辞，即语言表达的仿写与扩展 实战篇 审题训练 结构训练 开头训练 语言训练 新材料作文审题训练 材料作文审题探究 材料作文中第一立意的审题标准： 第一维度：事理（事物本身发展趋向） 第二维度：道德（社会的基本道德取向） 叙事类材料作文审题思路：人物＋事件＋结果 求原因 一般类材料作文审题思路：分层＋压缩概括＋提取 补充： 1、材料中涉及主要陈述对象较多，从事理角度出发，为每一个陈述对象拟立意。 2、从事理角度拟出多个立意，从道德角度出发为材料选出最佳立意。 3、每个主要陈述对象都有道德色彩时，要分出轻重。 4、如果材料没有道德色彩，只是事理分析的时候，要依据主次矛盾分析的原则立意。 紧扣材料一体化训练 紧扣材料去拟题 紧扣材料去立意 紧扣材料去开头 紧扣材料去结构 紧扣材料去选材 紧扣材料去表达 题1：阅