语文八年级下册人教版第23课《马说》教案.docVIP

榆林教学资源网 PAGE 榆林教学资源网 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 语文八年级下册人教版第23课《马说》教案8 教学目标：?1．知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。?2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。?3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。?教学设想：?1．重视朗读，开展多种形式的朗读活动。?2．根据学生实际情况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章；也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时；也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。?????????????????????????第一课时?教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。?教学过程：?一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。????教师补充：?1?“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。?二、朗读：?1．正音：?祗zhǐ?骈?pián?兹zī矧shěn?尽粟一石sùdàn?董邵南shào?????槽枥cáolì慕义强仁qiǎng?恶知?wū感慨kǎi?2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）?3．自由读。?4．接龙读比赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。?5．齐读。?三、疏通字词：?1．小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。?2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。?四、积累文言字词，做好字词积累卡片：?1．通假字：?食马者不知其能千里而食也?“食”同“饲”，sì喂。?不能尽其材?“材”同“才”，cái才能。?其真无马邪?“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。?才美不外见?“见”同“现”，xiàn表现，显现。?2．词类活用：?虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。?3．一词多义：（结合课后练习三）????其真无马邪????????????????????不以千里称也????其真不知马也??????????????????策之不以其道????安陵君其许寡人????????????????聊以吾子之行卜之也????吾知其必有合也????????????????夫以子之不遇时?五、布置作业：背诵课文???????????????????第二课时?教学要点：分析篇章?教学过程；?一、复习字词：?二、分析《马说》：?1．用课文中语句回答问题?千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食?马者浅薄愚妄的句子？?2．首句在文中起何作用？（充当立论依据）?3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？?4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）?5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。）?三、分析《送董邵南游河北序》?1．文章用哪些词语扣住“游河北”？（燕赵、适兹土）?2．首节“必有合”的推测要成立应有哪两个前提？（大前提：燕赵有感慨悲歌?之士；小前提：董生是感慨悲歌之士）?3．从哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三个要点：怀抱利器、不得志、郁郁）?4．第二节“吾恶知其今不异于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分别有何言外之意？?5．第三节韩愈托董生办哪两件事？??6．文章首节侧重指出董生有才华，第二节暗示董生此行未必会得到赏识，第三节再次规劝董生归顺朝廷，根据这些提示，找出三节各自关键句。（“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上，可以出而仕矣”。）?7．末节有何作用？（照应开头；表达对感慨悲歌之士的尊敬；暗示董生：既然隐士都出来做官，你又何必到燕赵去？）?8．文章语言有何特点？（