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PAGE 1 PAGE 7 年度 2016 编号 2016060306 越秀区教育科学规划 课题申报书 课题类别：普通课题 课题名称：打造小学语文高效课堂——“先学后导”教学模式的研究 课题负责人：柯健华 课题承担单位：广州市越秀区惠福西路小学 通讯地址：广州市海珠中路麻行街6号 邮政编码：510120 联系电话及手机E-mail:kjhkjh2005@21 申请日期：2016年6月1日 越秀区教育局 二○一六年修订 填表说明 一、申报书的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达要明确、严谨。 二、申报书一律要求用A4纸打印填报，于左侧装订成册。由所在单位审查和签署意见后，报送区教育发展中心。 三、在“所在单位意见”一栏中，应明确所在单位在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施。 四、封面“课题类别”栏选择填写重点课题、普通课题或名师课题、青年课题。 五、申报书中课题论证部分不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。 申请人承诺 广州市越秀区教育局： 我承诺本申报书填写各项内容及签字属实，无知识产权争议。 申请人（签字）： 年 月 日 简 表 研 究 项 目 名称 打造小学语文高效课堂——“先学后导”教学模式的研究 课题类别 普通课题 起止年月 自 2016年6月 至 2018年 7 月 申 请 人 姓名 柯健华 性别 女 出生年月 1972 年 2 月 行政职务 教师 民族 汉 专业 教育管理 专业技术职务 二级教师 最后学历 大学本科 最 终 学 位 工 作 单 位 名称 广州市越秀区惠福西路小学 详细地址 广州市海珠中路麻行街6号 性质 1.科研单位 2.中学 3.小学 4.幼儿园 5.其他 邮政编码 510120 单位电话及课题负责人手机号码项 目 组 总人数 高级 中级 初级 辅助人员 55岁以上 41-55岁 25-40岁 25岁以下 4 2 2 2 2 研究项目主要内容和意义摘要 “先学后导”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，有效地制约了习惯 于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的。第一步是 “先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示 给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充 分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学；第二步是“后导”，也就是老师针对学生 的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导进行理解、有效的学习。 （一）研究的目标： 1.培养学生自主学习能力并且能形成乐于参与、乐于交流、乐于合作、乐于思考的良性学习。 2.唤醒学生自我评价的意识和提高自我评价的能力。 3.建构“先学后导”教学模式。 （二）研究的内容： 1.明确自学指导，探索有效“预习学案”基本结构。 2.研究科学小组合作讨论学习形式，培养学生的合作交流习惯。 3.探讨“先学后导”的教学构架，掌握此模式下的运作程序，以实现课堂效益的最大化。 研究项目组成员情况（含申请者） 姓 名 年龄 学历及 学位 专业技术 职务（职称） 专业 工作单位 在本项目中的分工 每年用于项目 工作的月数 签名 柯健华 44 本科 二级教师 语文 广州市越秀区惠福西路小学 全面负责及具体实施 10个月 曾文清 39 本科 一级教师 语文 广州市越秀区惠福西路小学 提供资料及具体实施 10个月 刘彦梅 37 本科 二级教师 语文 广州市越秀区惠福西路小学 提供资料及具体实施 10个月 吴慧贤 50 本科 一级教师 语文 广州市越秀区惠福西路小学 提供资料及具体实施 10个月 本研究项目的科学依据（含选题意义，国内外研究现状，学术思想，立论根据，特色与创新之处，主要参考文献） 《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。但是，当前学校的课堂教学模式“老师讲，学生听，填鸭式”的现象依旧非常严重。在死气沉沉的课堂氛围中，学生被动地接受知识和技能，慢慢地形成了等待、依靠学习的坏习惯，失去了主动学习的动力，甚至有些学生产生了比较严重的厌学情绪，丧失了学习的自信心。三大难题悄然显现在日常课堂教学：（一）教师在课堂上讲得太多，学生的自学能力得不到培养；（二）平常作业量太多，使学生的课业负担得不到减压；（三）后进生大量存在于每个班级，老师们对此无计可施。因此，改革和研究课堂教学模式迫在眉睫。 在这样的背景下，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培