原创力文档～攜手有愛 學習無礙～ 國中數學補救教學實務分享 主講人:台南市輔導員王儀雅 一、前言 補救教學是愛與希望的工程 補救教學要從學生弱勢的原因出發 學生為什麼學不好 影響學生學習的因素 補救教學是愛與希望的工程 只有付出愛與關懷的人，才是全世界最幸福快樂的人。 --德雷莎修女 窮人餓了，不僅僅是希望一塊麵包而已，更希望有人可以愛她。 --德雷莎修女 補救教學要從學生弱勢的 原因出發 學習弱勢的原因為何？ 社會的、經濟的、遺傳的、文化的、家庭的、社區的…。 續航力、自信心、信任感、 、 、不足 應採綜合有效之整體性策略協助弱勢學生 教育的不均等根源於前述問題，該等問題非學校所能單獨解決。 政策決定上，直接解決與學習成就有關的社經不利問題，可有效改進學校辦學表現與學生學習成就。 二、補救教學面面觀 有效補救教學原則 選擇補救教材的原則 教導有效的學習策略 補救教學教室互動技巧 評量原則 教學上可能面臨的困境 教授補救教學應該知道的事 選擇補救教材的原則 應能有效提升學生的「勝任感」：學習任務難易適中、鼓勵挑戰與犯錯、獎勵努力而非能力 符合「自主性」的精神：設定個人學習的目標、鼓勵學生思考學習的價值、允許學生以自己的速率進步、避免競爭，鼓勵合作、培養自我管理的能力 教導有效的學習策略 認知策略：複誦（如抄筆記、劃重點）、意義化（如摘要、提問、類比）、組織策略（如做大綱、畫組織圖） 後設認知策略：計畫（設定目標）、監控（自我測試）、調整（調整閱讀速度、應試策略） 資源管理策略：時間管理（預定進度）、環境管理（如了解哪裡是安靜區域）、努力管理（歸因方式）、尋求他人協助（如尋求師長或同儕協助） 教學上可能面臨的困境 學生學習動機很弱，常常不容易將他(她)拉回正課。 不確定學生是不是真正了解、明白所教學的內容? 學生不說話，也不想回答問題，讓老師很無助。 學生很有個性，上課心情不好時，不知該用什麼方法跟他(她)溝通? 學生學習有進展時，我該提供那些補充教材給他？ 學生的作業，是要在課堂上協助他(她)完成作業？還是要他們在上課前完成，不會的題目再提問？ 「假如學生不能用我們教他們的方式學習，我們必須用他們學習的方式去教它們」 ~杜瑞特 三、補救教學教材教法示例分享 解決數學問題須具備哪些能力 補救教學實例分享-方根 補救教學實例分享-代數式化簡 補救教學實例分享-解一元一次方程式1 補救教學實例分享-解一元一次方程式2 補救教學實例分享-速率 補救教學實例分享-機率 補救教學實例分享-因數大老二 老師您累了嗎 透過網上問卷530位教師 發現超過7成教師壓力大 有2成教師壓力更處於高壓邊緣 近1成受訪教師可能已罹患焦慮症 未來老師教要像… 只有團隊合作的教師 才能為學生插上飛向夢想的翅膀 五、參考資料 參考文獻 網路資源 參考文獻2/3 林壽福、董增萊(2011)。基測試題分析與教學策略。國立台北教育大學。 譚寧君（2011）：國小數學教學教材教法概論。載於甄曉蘭、洪儷瑜編，國民中小學補救教學師資研習課程參考手冊，第 81頁-106頁。教育部。 鄭來長（2011）：攜手計畫核心精神。載於甄曉蘭、洪儷瑜編，國民中小學補救教學師資研習課程參考手冊，第 27頁-47頁。教育部。 唐淑華（2011）：國中小補救教學概論。載於甄曉蘭、洪儷瑜編，國民中小學補救教學師資研習課程參考手冊，第 49頁-56頁。教育部。 譚寧君（2011）：國小數學補救教學實務。載於甄曉蘭、洪儷瑜編，國民中小學補救教學師資研習課程參考手冊，第 169頁-188頁。教育部。 網路資源6/11 「國小數學寶庫」(.tw/blog/blog) 中央輔導團數學領域團隊建置，提供課程綱要修訂相關資訊， 以及數學相關活動資源。 「萬用揭示板」 (/index.asp) 為國小數學虛擬教具網站，提供教師豐富教材資源，上網教師已超過150萬人次。 「洪萬生教授數學史」 (.tw/~horng/) 提供數學史與數學教育相關資源、教育論壇與社會關懷等議題。 網路資源7/11 「國民教育社群網」(.tw/) 教育部國民教育司委託國立中山大學建置，提供關心國民教育社群相關資源 「國立教育資料館」 (http://3.tw/math.jsp) 製作卡通數學教學相關影片與媒體資源 「教育部數位資源入口」 (.tw/) 教育部為整合已開發數位資源建立之入口網站 「國家教育院數學教材叢書」 (.tw/naer) 國家教育院研究發展處製作數學教材教法叢書與教學影片，提 升國小教師數
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