二00九学年度第一学期幼教组研训工作计划.docVIP

- PAGE 4 - 二00九学年度第一学期幼教组研训工作计划 一、指导思想 以上海市学前教育教学工作会议精神为指导，在区教育局、托幼办及教师进修学院的领导下，根据市教研室工作思路和教师进修学院研训部整体工作安排，围绕“松江区学前教育优效行动”合作项目方案的落实这一工作重点，关注新教材修订版的推广实践，在调整、适应中努力探索减负增效、师资培训等方面的有效策略，为进一步推进本区学前教育内涵发展作出努力。 二、工作目标 调整研训网络，优化各项研训资源与具体做法。 落实项目培训，关注新教材修订版的推广实践。 推进民办研训，科学均衡推进区域内涵发展。 加强常规工作，完善调研等机制的运行。 三、主要任务 （一）以研训网络调整为契机，优化教师专业成长阶梯的建构。 原教师专业成长阶梯的建构 塔尖层面— 塔尖层面—首席教师（工作室）：创新、研究与实践；自身教学特色形成品牌 调整（理由） 新教师（培训班）：学习，熟悉、了解课改（新课程、新教材）青年骨干教师（雏雁俱乐部）：实践，解决教师操作实际中的基本问题首席教师（学科名师） 新教师（培训班）：学习，熟悉、了解课改（新课程、新教材） 青年骨干教师（雏雁俱乐部）：实践，解决教师操作实际中的基本问题 首席教师（学科名师）创新、研究、实践；自身教学特色的形成 区级骨干教师（课改中心组）：研究与实践，解决教师实际操作中的难点问题 骨干教研组长（研修班）：研究与实践，解决教研操作实际中的难点问题 业务园长（研修班）：创新、研究、实践；解决课改中业务管理问题 发展层面—2—4年教龄青年骨干教师（雏雁俱乐部） 发展层面—2—4年教龄青年骨干教师（雏雁俱乐部）：实践，解决教师操作实际中的基本问题 基础层面—1年新教师与非专业教师（培训班）：学习，熟悉与了解课改（新课程、新教材）、专业技能学习 塔尖层面—业务园长（项目研修）：创新、研究与实践；解决课改中业务管理问题 中坚层面—学科名师与骨干（名师带教下的课改中心组）：研究与实践，解决教师实际操作中的难点问题 中坚层面—教研组长（研修班）：研究与实践，解决教研操作实际问题 顺应需求：基础层面由只关注新教师培训调整至新教师与非专业教师共同关注、顺应基层需求； 激发潜力：发展层面由原先分科培训模式调整至整合培训模式，激发综合能力； 资源互助：中坚层面由原先研训员单一带教调整至发挥骨干教研组长与学科名师作用，实现资源互助； 按需研训：塔尖层面由一刀切式的集体研训调整至开设项目按需选择的项目研训。 （二）以“松江区学前教育优效行动”合作项目的落实为载体，整合各项研修项目，关注新教材修订版的推广实践。 1、以“松江区学前教育优效行动”合作项目配套培训工作为平台，围绕新教材修订版的实践，开展每月一次的主题培训，成为业务园长项目研修、骨干教研组长研修班活动的共性研训内容。 2、以新教材修订版的实践探索为内容，结合各研修班实际，开展各类研训活动。 业务园长项目研修：在共性研训的基础上，围绕新教材修订版的推广，探索有效的课程内容安排与组织策略。 骨干教研组长研修：在共性研训的基础上，围绕新教材修订版的实施，开展相关研训活动。 课改中心组：采用新一轮学科名师带教的方式，分组开展新教材修订版的实践活动，为一线教师使用教材提供有效经验。 雏雁俱乐部：结合研训员带教工作，重新调整组班方式与研训内容，以新教材修订版实践中的具体活动为案例开展各类幼儿活动的实践研讨，提升青年教师实践反思能力。 （三）以“松江区民办幼儿园交流展示活动”为重点，推进本区民办研训工作。 1、对民办幼儿园区级交流展示活动进行全程指导与服务，以点带面，从教育教学基本环节入手规范民办幼儿园教育教学工作。 2、对民办幼儿园业务管理负责人研修项目进行完善与优化，重点借助本区各项优质资源进行上海市“二期课改”相关理念与实践的学习与实践。 （四）以各项常规培训、调研等为抓手，完善各项工作机制。 1、完善各类常规培训工作机制，形成特色培训项目。 新教师培训：结合《教师成长手册》中新手教师专业发展自我评价体系以及新教材修订版的学习，从理论知识与常规组织的集中培训、专业技能的基地培训、教学实践的分片教研三方面开展培训，形成特色培训模式。 非专业教师培训：结合新教师培训，开展第四轮非学前教育专业教师（09届）培训，继续采用理论培训与基地技能培训相结合的方式进行，初步形成特色培训课程。 2、调整各类调研机制，优化方式与做法。 地毯式调研：与托幼办整合调研同步，关注有发展需求的幼儿园。 蹲点式调研：调整组室集体蹲点调研模式，采用全面、踩点等方式关注不同幼儿园的需求。 浸入式调研：关注准备上市一级一类幼儿园（泗泾幼儿园）的业务管理、教育教学等质量，通过互助力图顺利完成评审任务。 3、落实各项常规工作，保质保量完成相关网站建设、幼教简报工作、