短文两篇《谈读书》《不求甚解》.docVIP

九 年 级 语 文 同 步 备 课　　　　 万州教研网　　ｈｔｔｐ：//ｗｗｗ．ｗｚｑｊｋｓ．ｃｏｍ 短文两篇《谈读书》《不求甚解》 万三中 江异 教学目标 知识与技能 1、积累字词，学会运用。 2、理清两文的论证思路，把握其内容。 3、理解两文的读书观，进一步增强对读书的目的、方法和作用的认识。 4、分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，体会其表达效果。 过程与方法 教学本文宜采用“批注式阅读法”和“比较阅读法”。课堂要以学生为主体，教师指导点拨，组织学生互动合作，讨论探究，在思维的碰撞交流中，自主评价、独立判断。 情感态度和价值观 激发学生读书热情，培养正确的读书观，充分享受和汲取人类文化成果，做一个精神富有的人。 教学重点 1、理解两篇文章的观点，掌握其论证方法。 2、学习运用比较阅读法。　　 教学难点 1、理清培根《谈读书》的论证思路、 2、如何理解“不求甚解”？为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法？ 教学准备 多媒体 录音机 示范朗读带 教学方法 1、批注式阅读法 2、讨论探究法 3、比较阅读法 课时安排 1课时 教学过程 一、谈话导入 “行万里路，读万卷书。”十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大。请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书吗？你读过哪些书？读书的过程中你有哪些感悟？（学生自由谈） 现在我们看看，在《谈读书》一文中，培根给我们谈了些什么？ 二、整体感知 1、教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知课文，并画出自己喜欢的语句。 学生交流积累的生字生词，投影显示 藻饰（zǎo）：修饰文辞。 狡黠（xiá）：狡诈。 诘难(jié nàn)：诘间，为难。 滞碍（zhì）：不通畅。 味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。 吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。 2、学生交流初读课文的感受 二、精读课文，理请论证思路 1、作者从哪几个方面谈读书？ 提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。 学生自己批注，讨论明确：文章可以分为三个层次去理解： 第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 （1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。 （2）后从反面指出读书的三种偏向，并论述读书和经验的关系： （学生通过看书迅速作答） （3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。  （4）提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。 （5）提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” 体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。 第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知） 阐述读书的方法。 （1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？ 明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。 延伸：孟子“尽信书不如无书”。 （2）对不同的书，作者又主张怎样？ 明确：学生找出语句，明确作者主张采用不同的读书方法。 （3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。 第三层：（读史使人明智—结尾） 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 分两个小层理解： （1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。（正面指出） （2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 （反面指出） 论证方法：对比论证、举例论证。 三、学习论证方式 象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。 四、品味文章语言 黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。 下面，请同学们找出自己喜欢的语句交流，说明理由。 　　过渡：前文重点