小校艺文活动推广历程—以青草国小为例谈艺文行政的推动.PDFVIP

小校藝文活動推廣歷程小校藝文活動推廣歷程—以青草國小為例談藝文行政的推動—以青草國小為例談藝文行政的推動 小校藝文活動推廣歷程小校藝文活動推廣歷程——以青草國小為例談藝文行政的推動以青草國小為例談藝文行政的推動 青草國小教導主任王淑汝 一.主題說明： 小校通常地處偏遠，人力與物力資源缺乏，文化與藝術的城鄉落差尤其顯 著，為提升多元智慧的教育目標，藝術教育不能缺席。青草國小為了讓藝術文化 下鄉，動用校內及外埠資源，從自發性的成長、訓練校隊、結合社區發展民俗藝 陣，與音樂團隊，同時引進外埠藝術團隊利用藝術週或特定節日觀摩演出，提升 師生的視野與胸襟。本文透過青草國小連續三年的藝術週課程推廣，持續改造校 內結構與人力，終於在 94 年 5 月完成到文化中心假日廣場演出的夢想。 二.動機： 一個沒有人文的校園，難以看出學校發展的未來性。高斌領校長為了讓學校 成為明符其實的陽光校園，充分運用資源與人脈，積極尋找具藝術與人文專長的 主任及教師進入校園服務，讓藝術教學成為學校教育發展的常態，奠定藝術教育 生活化的基礎。 三.策略： （一）以身作則協助推廣校內直笛團隊的成立與訓練。（二）善用校內同 仁中美勞專長的主任與老師、透過教育優先區經費支援外聘教師協助手工 藝、陶藝作品教學長期推動視覺藝術；另有兼具語文與音樂專長的主任、 老師推動說唱藝術、與合唱教學及鼓號樂隊訓練。 （三）利用教育優先區發展學校特色，聘請舞蹈老師協助訓練扯鈴及跳鼓 陣學生的柔軟度及教授彩帶舞。 （四）規劃特定節慶及主題活動教學成果發表，提供各式各樣的展演情境 與舞台給學生。 （五）規劃學習護照，長期推動語文檢測，培養學生讀經與背誦課文的能 力與習慣。 四.影響： （一）漸進式推廣藝術教育，讓孩子充分享受藝術生活的樂趣。 （二）培養孩子自信心與合作演出的積極態度。 （三）充分開發孩子的潛能，普遍培養多才多藝、動靜皆宜的學生。 一.前言 羅馬不是一天造成，文化是百年大計，藝術教育更是學校教育的當務之 急，不能因為升學壓力和城鄉落差，而犧牲人文素養，文化藝術的形塑，沒 有速成，只要投入，用心經營，從境教結合課程與人力、物力資源多管齊下， 久而久之一定可以看到果效。 青草國小的藝文推廣教育，結合學校、社 區與外埠人力與物力資源，我們看到孩子從會扯鈴、跳鼓外，陸續結合說唱、 視覺、音樂、舞蹈和戲劇團體進入校園，從觀賞到參與，一直到讓孩子走上 文化中心假日廣場的舞台，三年的努力，我們看到孩子的成長與進步的歷程， 也真正體會文化藝術對孩子表達自我和學習社群互動、與人互助合作的機 能，結論是孩子的潛能無窮，只要有好的教學方法和師資結合，即使在文化 不利的偏遠地區，一樣可以展現無窮的藝術活力。 二.問題分析 【背景分析】： （一）地理環境：青草國小位於台南市西北隅，緊鄰台南縣，瀕臨曾文溪口， 四周農田密佈，綠野平畴，是一所名符其實的田中央的小學，屬於偏 遠文化不利地區。 （二）家長社經地位偏低：家長職業農漁勞工的比例約占 70％，社經地位 和受教育的程度偏低，社區資源較少。 （三）師資結構：民國九十年高斌領校長任職後，以「快樂童年‧陽光學園」 作為學校發展的意象，來青草服務的同仁，多半是外縣市調動教師的跳 板，兩年一調，是學校發展過程中面臨的最大危機。特別是藝術與人文 非專任老師，同時一人也無法進行全能教學，因此尋求外聘師資，勢在 必行，也是平衡城鄉文化落差的依據。 三.具體行政運作： （一）經費申請：學校行政逐年爭取相關經費補助，如：教育優先區發展學 校特色經費、永續校園新建工程、藝術與人文學習列車、傳統藝術教 育及藝術踩街活動經費，爭取補助校園規劃及扯鈴、跳鼓團隊推展。