四川省凉山州教育科学的研究所 现代课程观和新课程的改革.ppt

四川省凉山州教育科学研究所 谌 业 锋 ⊙ 凉山州专家型教师 ⊙ 西昌学院副教授 ⊙ 凉山州学术和技术带头人 ⊙ 中小学教育研究室主任 ⊙ 中学高级教师 欢迎访问 业锋教育在线 谌业锋主页 电话：0834-3687163（小灵通） E-mail：jksyf@163.com 一、解读课程的涵义 二、课程改革的世纪回顾与瞻望 三、欧美发达国家中小学课程改革的特点与启示 四、世界课程改革发展趋势 五、我国基础教育新课程的价值与目标定位 六、基础教育课程发展的新理念 一、解读课程的涵义 在教育领域中，课程是涵义最复杂、人们对其认识存在最多歧义的概念之一。 但要研究课程理论、理解课程实践，必须对课程概念的涵义有基本认识。 （一）课程的四种涵义 课程定义大致归为如下四类： 1．课程作为学科。 2．课程作为目标或计划。 3．课程作为学习者的经验或体验。 4．课程作为复杂的会话。 1．课程作为学科。 这是最普遍使用的、也是最常识化的课程定义。 如《中国大百科全书·教育》中的课程定义是这样的： 课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。 再比如美国著名教育哲学家、课程论专家费尼克斯曾说：“一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来。或者换言之，唯有学术（学问）中所包含的知识才是课程的