《路程、时间与速度》说课稿.pdfVIP

小学数学北师大版四年级《路程、时间与速度》说课稿 [ 说课内容 ] 小学数学北师大版四年级上册第五单元第 79-80 页的《路程、时间与速度》的第一课时。 一、说教材： 1. 教材的地位、作用及意义： “路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”（三位数 除以两位数）这一运算技能的基础上进行教学的。它的纵向作用是让学生学习 了“除数是整十数的除法”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题； 它的横向作用是通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数 学模型（即数量关系式） ，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。 本课的学习还有个特别的意义：让学生由以往第一学段的图画情境应用题的数 模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。 (1) 路程、时间与速度是小学阶段一个非常重要的数量关系，也是一种基本 的模型。认识、了解并掌握它对学生今后的学习至关重要。教材在第一学段已 经有了一定的渗透，后面在学习正反比例时，还要利用这个模型。 (2) 对这部分内容的学习，教材并不仅仅是让学生记忆三者的数量关系，而 是通过各种途径帮助学生建立三者的联系。为了让学生更好地理解三者之间的 关系，教材的情境图突显了对时间、路程与速度三者之间数量关系的探讨，通 过对比和分析，可以让学生更好地理解题意，逐步掌握解决问题的方法。 2．学情分析： 【知识储备】学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十 数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实 践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系， 这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量 关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。 【学生状态】尽管如此，对于四年级的孩子来说，行程问题数模的建立还 1 是很纯数学的。加上我校有很大一部分是农村的孩子，留守儿童，长期缺乏父 母的关爱、监管与引导，学生学习的态度不够，内动力不强。就学生的年龄、 实际与心理特点而言，他们更需要精心为他们创设具有趣味性的活动情境，他 们更希望能充满兴趣、轻松愉快地参与学数学，做数学。 3. 教学目标： 基础阶段的数学学习其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。 一节数学课的知识目标其实很单一，我们要关注学生数学学习的水平，更要关 注他们在数学活动过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立 信心。 （1）知识与技能目标： 理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。 （2 ）过程与方法目标： 在情境中，体验速度与路程、时间有密切关联，经历从实际问题中抽象出 数量关系式的探索过程，并学会运用所学知识解决问题。即经历“问题情境— 建立模型—解释与应用”的数模学习过程。 （3 ）情感、态度价值观目标： 体验学数学，用数学的乐趣；树立生活中处处有数学的思想；培养学生热 爱生命、热爱运动，乐于助人的生活态度；培养学生思维的灵活性。 4．教学重、难点及关键： 对与一个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么 明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表 示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感 悟速度与路程、时间密切相关。如果速度单位表示法掌握了，学生也就真正理 解、掌握“路程、时间与速度”这三个概念及它们之间的关系了。 （1）重点：理解路程、时间与速度之间的关系。 （2 ）难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。 2 （3 ）突破重难点的关键： 速度。通过对“速度”这个概念的不断深入探索， 体会每个物体运动的快慢与路程和时间都有关系，将速度的算法与速度的单位 紧密联系，从而强化 “路程、时间、速度”这三个概念的认知及它们之间关系 的理解。 5．教学准备： 小学生的思维以具体形象思维为主，再向抽象思维转化。为丰富学生的感 性认识，提高课堂的时效性，本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。 二、说教学方法： 1．设计理念： （1