当代和传统外语教学理念和实践对比剖析.ppt

校长培训与校长专业发展 湖北省教育干部培训中心 袁先潋 2010.4.9 一、今后五年中小学校长培训的主要思路 ㈠校长培训的主要类型与侧重点 1．以任职资格培训（300学时），提高培训（240学时）骨干研修和专题培训及高级研修为主的全员培训。 2．突出农村校长培训 3．加强民族地区校长培训 4．重视城市薄弱学校校长培训 5．启动专家型校长培训 6．加大海外校长培训力度 ㈡教育部有关校长培训动态 1．实施“中西部农村中小学校长素质提升计划”（五年轮训一遍） 2．开展教育部“中国移动”校长培训项目。 3．继续实施“联合国儿童基金会”校长培训项目。 4．实施“中青年骨干校长培养计划 ” 。（5年1000人） 5．实施“全国优秀中小学校长”高级研修（专家型校长）每年一批，每批1—3年重点培养。 6．组织实施“中小学校长海外研修计划”（每年一批） ㈢教育厅有关校长培训动态 1．正在制订今后五年中小学校长培训规划。 2．启动第二期“农村教师素质提高工程”。 3．启动“楚天中小学教师校长卓越工程”加大高水平的校长培训力度。 4．继续开展高中校长任职资格培训和新课程改革培训。 5．组织义务教育均衡发展实验学校长校长专题培训。 6．组织开展“十佳校长”评选活动 ㈣深入开展大规模校长培训的总体要求 1．围绕中心、服务大局，全面提升中小学校长组织和实施素质教育的能力和水平。 2．加大培训投入，全面创新培训工作。 3．加强培训研究，全面提升培训质量。 4．加强培训队伍建设，全面推进新一轮中小学校长培训工作。 二、教育家办学与校长专业发展 ㈠教育家办学的意义 1．全面提升教育工作者的社会地位； 2．全面提出教育工作者的专业要求 3．全面提高各类教育的品质 ㈡教育家的内涵 教育家是指那些具有高远的教育追求、终生的教育热情、渊博的教育知识、个性鲜明的教育思想、丰富的教育经历、富有成效的教育实践、广泛深刻的教育影响，其教育实践和教育成就为教育界和社会广泛认可，甚至在教育发展史上能留下难以磨灭印记的教育人才。 ㈢教育家成长的规律 1．先成才(成为合格的教育人才)； 2．后成名(成为名师名校长）； 3．再成家(成为教育家）． 三、校长的专业发展 ㈠校长专业发展概述 校长的专业发展是校长在不断提升自己专业精神的基础上,完善自己的专业道德,提高自己专业能力,拓展自己专业知识的过程,是他们在贡献祖国的同时,实现自身价值的过程. ⒈校长的专业精神与专业使命感 ⑴立大志：不把教书育人当作谋生的手段，而是视为自己终身从事的志业，视为体现自身价值、实现人生意义的舞台。 ⑵聚大智：无大智不可能有所作为。一个要成为教育家，必须通过终身不懈的学习，吸收知识，增长才干，成为有知识、有文化、有智慧的人。 ⑶明大势：能够敏感地知晓和把握国内外以及当地经济、社会和文化发展的现状和趋势，能够围绕社会发展需要，确定人才培养的目标，改革人才培养的模式。 ⑷做大事：人生“为一大事来，做一大事去”不拘泥于学校在升学率方面几个百分点的提高，而是始终关心着学生身心的全面健康发展。 ⒉校长的专业伦理与职业道德 ①以人为本，注重人文关怀 ②慈悲为怀，关心弱势群体 ③以情为重，常知有舍有得 ④以柔为径，化解人际恩怨 ⑤以德为根，不忘修身养性 ⒊校长的领导力与核心竞争力 校长的领导力 ⑴战略思维能力； ⑵组织协调能力； ⑶课程开发与教学指导能力； ⑷对学校现状的评价与诊断能力； ⑸争取社会支持的能力。 校长的核心竞争力 ⑴组织校本课程编制的能力； ⑵指导教师提升课堂教学的能力； ⑶促进教师专业发展的能力。 ㈡校长的课程领导力 1．课程与课程改革的意识 ⑴课程是国家对未来人才要求的体现,是人类文明发展的结晶,是人才培养的基本途经,是学生成长中的自我选择. ⑵课程改革是全面推进素质教育的突破口,是全面提升教育质量最有效的途径. ⑶课程改革是学校实现跨越式发展的最好契机. 2．课程编制的能力 ⑴充分考虑学生实际,认真组织国家课程的　　　　　　二次开发(教学的重点\难点\盲点\冗余点). ⑵充分反映学校办学特色,积极开发校本课程. 3．课程实施 ⑴把课改的过程作为教师专业发展的过程； ⑵从微型课程入手开发校本课程； ⑶以课程超市作为校本课程管理的方式。 4．课程评价与质量保障 ⑴课程评价(评价主体的互动性/方法的多样性/评价内容的过程性与诊断性). ⑵课程质量保障(只有学生每一步发展得到保障,学生最终成才才能得到保障). 谢谢大家！ * * * * * *