教师工作从心开始谈班级经营的策略幻灯片课件.pptVIP

教師工作從心開始─談班級經營的策略 ;班級經營專書介紹◎教室裡的春天(金樹人編譯 張老師文化)◎班級輔導活動設計指引(吳武典/金樹人等著 張老師文化)◎教師效能訓練(新雨)◎班級經營(黃政傑/李隆盛 師大書苑)◎班級經營(吳清山等 心理)◎一分鐘老師(聯經)◎超越教學技巧(曾美惠 幼獅)◎日升日落-教師的一天(李玲惠 幼獅)◎春去秋來-教師的一年(黃漢昌 幼獅)◎我可以教得更精采(王淑俐 南宏)◎教室管理(許慧玲 心理)◎教室管理(李輝華 高???復文)◎開放型的班級經營(熊智銳 五南)◎班級經營:學生管教模式、策略與方法(邱連煌 文景)◎班級經營(朱文雄 高雄復文)◎團體輔導活動設計實例(林進材 高雄復文)◎快樂學習單(林進材 高雄復文);;;因材施教、治學方法、如沐春風;建立良好師生互動關係之原則 ;學生最喜歡和具有快樂、誠實、樂於助人、守信用、風趣幽默、有責任心、講義氣、願意教同學功課的人。?;;創造快樂的學習天堂;團體動力型(群眾領袖) ;目標導向型(裁判) ;幽默讓人更有魅力 ;;; 魅 力 錦 囊 第一計：每天在出門前再次照個鏡子確認自己的服裝儀容是否整齊乾淨。 第二計：留心一些不雅的小動作可以讓你的舉止禮儀更加的得體。 第三計：多充實一些教學課堂外的知識與技能展現你另一方面的才華。 第四計：善加練習一些口語表達如：唸報紙等，不但可以讓你口語正確有助教學，也能更佳的侃侃而談、口若懸河。 第五計：每天回顧3-5個自己表現的不錯的地方或事件，適時的鼓勵自己增加自信心。 第六計：留給自己轉圜的空間，學習控制自己的情緒，多加冷靜思考與替別人想想以和平的方式解決紛爭。 第七計：別把個人的不良情緒帶給學生、家人或同事，遷怒別人只會為你的人際關係帶來負作用。 第八計：言行舉止應當一致且時時注意時間，切勿遲到早退做個學生的好榜樣。 第九計：與人交往首重誠意待人，帶著敷衍別人或心不在焉的心態無法贏得別人的信賴與尊重。 第十計：面對別人的要求時凡事三思而行，答應別人的事一定盡力做到。 第十一計：笑臉對人、廣結善緣，切莫在人背後道人是非、心生妒忌說人閒話。 ;親師溝通;心理差距 認知歧異 斷章取義 指責說教 妄下評斷 ;;班規訂定原則;正常型範例 ;詼諧型範例 ;範例二： 肚量大一點 嘴巴甜一點 行動快一點 效率高一點 腦筋活一點 理由少一點 做事多一點 脾氣小一點 說話輕一點 微笑露一點;;;偏差行為的探討與糾正技巧 ;偏差行為的解決： 老師以身作則，使學生模仿--見賢思齊 學生在某種情境有「水土不服」情形時，老師是可以把他撿起來，但請把他放在另一個適當的地方，給他一條「生路」 ; 如何使用讚美？ ─使用建設性讚美而非評斷性讚美 肯定行為本身而非學生人格 重視努力過程而非僅看結果 具體描述表現而非抽象評斷 真誠肯定學生而非操縱情緒 ; 如何使用懲罰？ ─善用理性思維避免衝動情緒 懲罰在求自律而非在求他律 善用邏輯結果而非人為強加 懲罰傳遞關懷而非傳遞憤恨 客觀理性執行而非主觀情緒 ;;贏得學生的信服、接納是師生溝通效能的先決條件。根據研究，溝通關係的聯結有二： 因情趣關係 因隸屬、因果關係 ;; 有效的溝通須注意以下數點： 以學生現有的能力和了解程序為引導基礎，不超越其認知和語意了解的程度。 多使用接納性的語言，即鼓勵和啟示性的用語，儘可能避免使用批評或責備的語氣。 以簡短的話，如「對」、「好」、「是」、「原來如此」和適當的肢體動作，如「點頭」、「目光接觸」、「身體稍微前傾表示專心、接納來鼓勵學生繼續表達」等。 多用開放式的問句，少用封閉式的問句，亦即以「什麼」、「怎麼」、「如何」、「你的意思是…」、「根據你的經驗」……等開放引導問句來問話。 ;理性溝通技巧為： 先容忍學生不同的觀點和意見，而不一開始就苛責或批評學生的是，以免影響情緒而造成溝通的短路。 語意要明確，表達要清潔，以免對方會錯意，形成誤會或衝突。 如果彼此有爭論，不要語帶諷刺或羞辱對方。溝通是要在彼此尊重下才能有效進行。同時，爭議時應論事不論人，更不翻舊帳，也不把事情作相關性的擴散。 ;允許學生質疑，並提供學生可參考的資料或文獻，以擴大其認知範圍，尤其是敏感問題。 安排實際的生活或活動情境，如團體活動、社會服務活動，以藉由親身體驗來自動調整認知，改變態度。 給予實際的正向模仿或認同機會。亦即老師透過實際的推力，如實際的指導、示範方法的提供，使學生有所參照、遵循