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;教师如何开展课堂观察;教师如何开展课堂观察
理论始于观察，观察渗透理论。
——库恩
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;一、为什么要研究课堂观察诊断技术
; 课堂教学现场观察指导（临床视导）的目标：
改进教学，促进专业发展 ;善于听取不同的声音;;华东师大崔允廓课堂观察框架四维度; 二、研究的视角——趋向“整合”与“平衡”
;; 教学任务实施过程中的认知水平;高认知要求得以保持七要素 高认知水平要求下降的因素
1、给思维和推理“搭脚手架”； 1、情景问题常规化（教师包
2、为学生提供元认知的方法； 办代替，对学生期望降低）
3、示范高水平的操作行为； 2、重点转移到追求答案的正
4、维持对证明、解释或意义的 确性和完整性；不注重意义
强调； 理解、概念获得等方面；
5、任务建立在已有知识基础上 3、时间过多或过少；
6、在概念间建立联系； 4、课堂管理问题；
7、适当的探索时间。 5、给予学生的任务不恰（指
向不明或学生缺乏兴趣）；
6、教师对学生低层次结果或
过 程迁就（如本来要求学
生解释思考过程，却接受
了不正确或不清晰的解释）
;;关于儿童学习的十二条原则;关于儿童学习的十二条原则;;课堂教学评价的复杂性思考;
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