《有关中职服装专业分层技能培训的若干思考》-毕业设计（论文）.docVIP

l 有关中职服装专业分层技能培训的若干思考 摘 要：随着中职教育的不断发展，在教育过程中存在的诸多问题也日益明显，如学生的文化水平差异较大，实践技能也相差悬殊，这就造成了中职教育发展的诸多困难。本文主要分析分层技能培训的基本内涵，在中职教育中的重要性，指出了中职服装专业进行分层技能培训的几点建议，旨在促进中职教育的发展和提高服装技能培训的水平。 关键词：中职；服装专业；分层技能培训 中职教育学生基础差异比较大，文化水平和实践技能参差不齐，给中职教育的教学带来了诸多麻烦，使得教学任务无法按时完成，因而必须实施分层技能培训。中职服装专业是对文化水平和实践技能要求比较高的一门专业，在服装生产操作技能的教学中实行分层次技能培训，能够有效地促进学生对服装技能的掌握。 一、分层技能培训的基本内涵 分层技能培训是分层教学法的重要体现，分层教学法是在班级授课制下根据学生知识水平、操作技能等而施教的一种重要手段，它是基于学生的个性差异基础而存在的，它尊重学生的个体差异，尊重学生的主体价值。分层技能培训是弥补学生个体差异最直接也最有效的教学手段。 分层技能培训源于孔子“因材施教”的思想，南宋理学家朱熹在对《论语》的注释中提出“夫子教人，各因其才”，由此衍生出因材施教的教育原则。这一教育原则揭示了教育发展的基本规律，被教育者传承下来，成为近现代教育的一种重要思想。 二、分层技能培训在中职服装专业中的重要性 1.中职学校学生来源复杂、层次问题严重，需要分层技能培训。第一，中职学校学生来源复杂，存在东西部差异，也存在城市和农村的差异，学生的基础知识水平和实践技能也存在差异。面对学生在知识水平、学习兴趣、接受能力等方面的差异，传统的教学模式难以适应。第二，中职学生基础差异使得学生的目标也存在差异，有些学生把服装专业定位实用技能，有些学生则定位求学的一个阶梯，他们的目标存在差异。以上两种差异都要求实行分层技能培训。 2.贯彻因材施教教育思想需要分层技能培训。随着中职教育的不断发展，因材施教的教育理念也在中职教育中不断实施。传统的教学思想和模式在当今社会环境下难以存活，教师教学的积极性不高，学生出现“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了”的情况，这就要求教师因材施教，在中职服装专业中就需要分层技能培训。 三、分层级技能培训在中职服装专业的实施 1.对不同的学生分层次。不同的学生由于来源不同，以前所接受的教育也不同，就造成学生在知识结构、兴趣、接受能力方面的不同，学生的这些差异也使他们在人生目标上存在差异。有的学生读中职服装专业是为了学习一项技能就业，有的学生是为了读高职做准备，有的学生则是处在观望阶段。教师在教学前要对学生做好层次划分，可分为三大类：就业型、升学型、观望型，每一大类又可分为两小类：基础好的和基础差的。分层不是对学生的歧视，分层也不可公示。 2.对教学过程分层次。教学过程要符合教学规律，如中职服装专业安排课程：电动缝纫机控制技能训练和手工缝纫技能训练、十六种机针针法训练等，教师可对学生进行摸底考察，通过观察将学生分成不同的小组，每个小组根据不同的教学内容和教学目标采取不同的教学方法。要求学生在缝纫工艺、方法等方面反复训练，需要打基础的打好基础，需要提高技能的追求更高的技能。教师在整个教学过程中要为学生进行示范，也要让学生多动手参与。 3.对学习目标分层次。对学习目标分层次是要根据学生的学习情况设置不同的学习目标，每一个层次的目标要符合学生的实际情况，要适度，要能够促进学生的综合发展。如在衬衣教学中，对不同基础的学生要求不一样，一组只需要掌握衬衣基型的制图和制作，了解衬衣变化款式的制图，选择性地了解衬衣的变化；二组需要掌握衬衣基型的制图，口袋、袖口等各部位的变化款式，以及装饰、分割的创新设计；而三组只需要掌握衬衣的制图和制作即可，如果还有能力可以了解衬衣的变化款式。对学习目标的分层可以激发学生学习的积极性，充分挖掘学生的学习潜能，真正做到因材施教。 4.分层评价学生。在学习中学生需要的是鼓励、支持、理解和帮助，而不是教师的埋怨和谩骂，教师的评价对学生的学习起着至关重要的作用。对于学困生，教师要多鼓励他们，帮助他们树立自信，正确对待自己的学习水平；对于中等生，教师要帮助他们正视学习中存在的问题，帮助他们制定学习计划；对于优等生，教师要帮助他们发现学习中存在的不足，调整好心态，解决自身的不足，以取得更好的成绩。 在中职服装专业实行分层技能培训，能够取得良好的教学效果，激发了学生积极学习的心态和斗志，也拉近了师生之间的关系，提高了教学效率，但是在实行分层技能培训中也要注重诸多问题，如要合理评价学生的成绩，要尊重学生的个性和创新意识。总之，分层技能培训时因材施教思想在教学中的具体体现，符合我国人才培养的需求，将会大大促进中职教育的发展。 参考文献：