《心理学在化学教育中的应用》-毕业设计（论文）.docVIP

l 心理学在化学教育中的应用 心理学是教育的理论依据之一，教育也是促进心理学发展的一种主要的动力来源。教育者的工作对象是人，是年轻的学生，处于发展中的学生不仅有自己心理活动的规律，而且也存在着个体的差异和年龄阶段的心理特点。教育者对学生施加的影响，包括他所提出的要求、讲述的内容、采取的方式方法等，如果符合学生的需要、心理活动的规律和发展的水平和特点，他就有可能被学生所接受并成为他们自己的东西，从而促进学生发展，否则会事倍功半。 因而在化学教育的工作中，如果能通过心理学的方法，去分析学生的实际，去制定比较合理的教学方案，预见后果，总结经验教训，剖析存在于学生身上的各种问题的客观原因和心理原因，采取对策，这样就会把化学教育工作做得更自觉和有效。 那么，在化学的教学中有哪些心理学的方法可以加以运用呢？ 一、运用联想的教学手段，进行由此及彼的思考 联想是由一种经验想起另一种经验，或由想起的一种经验再想起其他的经验的过程。一种经验的发生必然伴随着其他经验的出现，这种伴随经验或与原经验接近或相似或相反。例如，由氧化反应联想到还原反应，由烷的裂解联想到烯的聚合，等等。在化学教学中运用联想是记忆和巩固知识的重要心理过程，在化学学习中，进行多角度的由此及彼的思考，能调节学习兴趣，开拓思路，有利于学生透彻理解和系统掌握知识。通常化学基本概念在学生头脑中的建立和发展，直接影响着学生对化学知识的记忆和理解。而对于枯燥的化学概念，最好的方法就是通过联想来强化记忆和理解。 二、运用情感教学的方法，培养学生学习化学的兴趣 情感教学是打开学生心灵的钥匙，用爱去滋润，用真诚去开启，良好的师生关系是调动学生学习兴趣的内在的积极因素。情感教育在化学教学中有着非常重要的作用，如果把化学教学比成我们的身体，那情感教育就是塑造里面的灵魂，没有强壮的身体是可怜的，但缺乏健康的灵魂是可悲的。因此，在化学教学的过程中融入情感教育是教育工作者的责任和义务。 1.通过实际生活中生动的化学小故事来建立化学学习的情境，激发学生学习化学的情感。例如：在冬天，我国北方地区天气寒冷，在农村，有许多农民生煤炭炉子取暖，经常会发生煤气中毒事件。通过提出问题：为什么用煤炭取暖会发生中毒？煤气中毒的原因和科学道理又是什么？以激发学生的好奇心并借此了解碳的完全与不完全燃烧以及一氧化碳气体的性质等。 2.利用精彩的图片和插图，建立良好的视觉效果。例如，在酸碱的教学中，可通过图片反应不同ph值下，ph试纸的颜色变化。通过插图来表述化学的研究对象，把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的化学世界。 3.化学是一门实验科学，精心设计实验活动是课堂上创造学习化学兴趣的最有效的手段和方法。学生对于化学实验有着非常浓厚的兴趣，对于实验中的化学现象有着比较深刻的感知，对有关知识点就会记得牢固。 三、正确评价和激发学生的自信，让学生体验成就感 教学实践表明：成功感是化学学习中积极情感的体验，能大大地激发学生学习的兴趣和热情。教师的一个微笑、一句不经意的表扬都能激发学生学习的兴趣。学生一旦被融入积极的心理情境中，思维会被激活，注意力会高度集中，这就为学习创造了良好的心理环境，学生的创造潜能将及大地发挥出来。因此，教师在平时及课堂教学的用语上，要避免使用一些可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的语言，应该在平时的教学中多给予充分的肯定及表扬，对回答得好的学生多说“回答得很好”“你很聪明”“非常正确”等，对回答不够完整全面的学生，也要给予“不错，有进步”等好的评价，然后将内容补充完整，同时让同学们给予掌声鼓励，消除他们的顾虑心理，这样学生就会很自然地树立起信心，对教师也会产生好感，进而将情感转移到教师所教授的学科上，激发学生的学习动力。 四、运用科学的教学方法，教育学生系统地掌握化学这门科学的基本结构 众所周知，人类面临着一种新的社会形势，即由于计算机的出现与不断更新，引起科技的迅猛发展及知识量的急剧增长，它要求未来一代具有适应信息化社会与创造型生活的能力。因而系统地掌握化学这门课程的基本结构，对化学知识越能进行高度的概括就越有利于对化学知识的迁移和运用，知识越简要就越利于记忆和检索。任何学科的基础知识都可以用适合儿童年龄特点的方式及早地教给学生，使他们有学习的准备，提倡发现法，大力发展学生的直觉思维（即创造性思维），培养与激发学生的学习兴趣，靠内部诱因支持学习。 如以上所讲，心理学在整个教育体系中的作用相当广泛，不同的学科其影响的机理有所不同，对化学这门自然科学课程而言，培养学生的好奇心，运用情感教育的手段，科学系统地教会其基本结构和原理，这样对化学的教育将会起到事半功倍的效果。 （责任编辑 罗 艳）