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第12课汉武帝巩固大一统王朝
一、教学目标：
1.知识与技能：了解汉武帝采取大一统措施的背景；列举汉武帝所采取的大一统措施，并分析其影响。
2.过程与方法：通过阅读课本和分析史料，了解汉武帝所采取的大一统措施及其影响。
3.情感、态度、价值观：认识汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，儒家学说逐渐成为中国封建社会的正统思想，并一直持续两千多年。
二、教学重、难点
教学重点：汉武帝所采取的大一统措施及其影响。
教学难点：推恩令的做法和巧妙之处；对汉武帝巩固大一统的历史功绩进行评价。
三、教学过程：
1.情境导入：在中国历史上，他是一个具有雄才大略的皇帝，他采取了一系列巩固大一统的措施，使西汉王朝出现强盛的局面，他是谁？对他就是汉武帝，汉武帝是如何强化中央权力的呢？他所采取的措施又有什么作用和影响？带着这些问题就让我们一起走进第12课汉武帝巩固大一统王朝（板书）
2.教师引领，合作探究
繁华下的危机
展示史料：
图1：
在南昌西汉汉武帝时某诸侯王墓中发掘出78千克金器，价值1749万人民币。
引导学生从史料中看出：汉武帝继位以后，因为祖父的“文景之治”，使得天下出现了国泰民安的局面。但睿智的汉武帝却看到了当时西汉繁华下的危机。西汉到底有面临着哪些危机呢？
小组合作学习
请大家自学课本P54——55页三个小标题下的第1段，分组合作探讨找出西汉帝国的3大危机。
（1组）政治危机： （2组）思想危机： （3组）经济危机：
教师提问，引导归纳三种危机。
一、政治危机
展示材料：
图片1
引导学生分析归纳得出政治危机：诸侯王势力强大，威胁中央统治。
措施：用？巧化王国危机
展示
小组合作探究1：面对这样局势，假如你是汉武帝的谋士，你能帮他出个建议，解决这一王国危机呢？
学生思考后，班上交流，直接削藩（简介景帝时用晁错直接削藩导致七国之乱，但没根本解决王国危机）和忍耐缓行（养虎为患，祸害更大）两种方法都不好。
追问：大家还有没有更好的——一个贫寒出身的士人走上了历史的舞台，他帮汉武帝出了一个建议——推恩令。
展示：
主父偃图片
问： 1.做法是什么？
利用图来演示推恩令的具体做法。
材料：汉武帝又以诸侯献上的黄金成色不纯为由，取消了百余位列侯的爵位，即史书上所称的“酎金失侯”事件。
介绍“酎金失侯”事件，从而得出彻底解决王国危机。
追问：2.巧妙在哪？
展示：
材料：主父偃说上曰：推仁孝之道，彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。
——《史记·平津侯主父列传》
思考：推恩令巧在哪？
引导学生分析归纳：名义上“推恩”，实质上“削藩”，根本上“集权”。不费一兵一卒，兵不血刃的巧化王国危机。
展示：
材料1：武帝元封五年初置部刺史，掌奉诏条察州，秩六百石，员十三人。——《汉书.百官表》
材料2：
引导学生阅读课本，思考：诸侯王的威胁解除了，我们今天的主人公汉武帝的统治就能安稳了吗？如果地方有不服从命令的官员，汉武帝怎么知道呢？汉武帝又使用了什么措施？
简介刺史制度。
二、思想危机
情景剧表演：小事情，大道理
情节：针对“学生在课堂上睡觉”这一现象，假设是道家学派的老师怎么说？法家呢？儒家呢？
通过情境创设，让学生感悟到：西汉初年统治者实行的黄老之术已不适应汉武帝那个时代，而诸子百家的士人又依附诸侯王，对抗朝廷，使政令不通。
措施：尊？树立正统思想
董仲舒向汉武帝提出怎样的建议？学生：罢黜百家，独尊儒术
强调：罢、尊的意义。
问：汉武帝是如何推行儒学的呢？简单的说就是“办教育”。
展示：
图片1 图片2 图片3
史书记载：汉武帝办太学，最初只有5个老师，50个学生。一年后经过考试，如能通一经以上，就能排队依次做官。昭帝时学生增至100人，宣帝时1000人，成帝时猛增到3000人。
引导学生归纳总结：儒学立为正统思想，为历代王朝所推崇，影响我国2000多年，直到我国近代新文化运动才受到冲击。
展示
图片
小组合作探究
看图片结合史实，小组合作探究：
1.秦始皇和汉武帝对儒家的做法有什么不同？
2.他们的目的是否相同？是什么？
三、经济危机
猜猜看：一惊一喜看？？
拿出两包东西（里三层外三层的包裹着），介绍我今天带来了两件宝贝，它们可是价值连城，谁要是掌控了它们，可以说就能扼住国家的咽喉。想知道它们是什么吗？
（交个两个学生拆拆看，学生怀着强烈的好奇心去拆，等打开后看到是一包盐和一包铁后，很是大失所望）
再次介绍：盐和铁在古代是至关重要的物品。盐人们餐餐必须，铁制造兵器的重要原料。是关系到一个国家生死攸关的重要物质。而西汉汉武帝初，它们恰恰掌握在富商大贾和诸侯王手中，控制了国家的经济命脉，严重威胁了中央的统治。
措施：统？奠定经济基础
展示：
看课本结合史料思
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