《幼儿园社会教育和活动指导》主题6幼儿园社会学习教育活动的设计和组织.pptxVIP

;知识导图;;社会学习：幼儿在参与社会生活的过程中形成的对社会的了解与认识，以及由此形成的积极的社会情感和良好的社会行为，具体涉及社会环境、社会规则和行为规范、社会角色和社会文化等方面的学习。 幼儿园的社会学习教育活动必须建立在遵循幼儿社会认知发展特点和规律的基础上。 社会认知：幼儿对自己、社会中的他人、社会关系、社会环境、社会规范等社会性客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。 幼儿社会认知的内容：对自己、他人、社会关系、社会群体、社会角色、社会环境、社会规范和社会生活事件等的认知。 ;1.儿童社会认知的发生发展是一个逐步区分认识社会性客体的过程 含义： 区分认识人类客体与非人类客体、一个个体与另一个个体、自我与非我的过程。 具体体现： （1）儿童出生不久就逐渐在不同方面表现出社会认知的萌芽 新生儿对人脸的偏爱反映了儿童最早对人类客体与非人类客体的区分。 婴儿 6 个月时，对特定抚养者形成依恋，标志着儿童能将不同的个体区别开来。 婴儿在约 9 、10 个月时出现自我认知。 （2）儿童对不同情绪情感、行为意图及社会规则的认识 表情的区分； 有意行为和无意行为的区分。 ;（3）儿童观点采择能力的发展 在儿童观点采择能力发展过程中，能否区分他人有意与无意行为是早期发展中的关键一步，此后儿童能逐步理解人们在同一行为中可能具有多种意图。在此基础上，儿童才能区分自己和他人的观点。 2 岁幼儿还不能区分违背道德的行为与违背习俗的行为； 3 岁左右的幼儿才开始能做出区分。 ;2. 儿童社会认知发展的核心体现是观点采择能力的发展 观点采择：区别自己和别人的观点，并根据有关信息对他人的内部心理状态进行理解和推断。 （1）观点采择能力体现在社会认知发展的各个方面中 4 岁幼儿往往以自己的感受代替他人的感受，而 6 岁和部分 5 岁幼儿不仅能摆脱这种“自我中心”的倾向，而且能较客观、多角度地理解他人的情感体验，原因就在于他们具备了一定的观点采择能力。 （2）观点采择能力体现在儿童对于友谊的认识上 年幼儿童认识不到友谊的双向特性，仅把友谊看作满足单方面的需要；随着观点采择能力的发展，儿童逐渐能认识到他人的心理与需要。5～7 岁儿童能逐渐认识到朋友是玩伴，能互相分享物质上的东西；到 11 岁左右，儿童会认识到朋友是可以相互理解、共享内在的思想和情感的关系。 ;3. 儿童社会认知各方面的发展是非同步、不等速的 总体趋势： 认识他人 认识自我 认识相互关系 认知情绪 认识行为 认识心理状态 认识身体 认识心理 认识社会 同一年龄阶段的儿童在社会认知各方面的发展水平不尽相同。 婴儿在出生第一年就能区别他人的不同情绪，而对人行为的认知要比对情绪的认知晚，一般 3 岁以后才开始对他人行为意图及其原因产生认识； 4 岁幼儿能够对引起情绪的行为有所归因， 但一般在 5、6 岁才会主动对他人的行为进行归因。 4 岁半左右的幼儿开始摆脱自我中心，能站在他人的角度认识和理解他人的观点； 8 岁时儿童才开始更多地对他人的品性、心理特征进行描述。;4. 儿童社会认知的发展具有认知发展的普遍规律，但不完全受认知发展的影响 社会认知是人类认知的一个方面，具有认知的普遍规律和特点。 皮亚杰认为，对他人认知的发展与其他方面认知的发展是平行的，符合认知能力发展的普遍规律，正是发展的各个阶段所形成的思维结构为儿童社会意识和道德意识的发展奠定了基础。 然而，越来越多的学者认为，儿童社会认知的发展与一般认知发展并非完全平行。它并不完全受认知发展的影响。儿童的社会认知受一般认知的影响，儿童年龄越小，这种影响越大；当儿童的一般认知达到一定水平后，个体社会认知能力就更多地受到社会、文化、教育等因素的影响。 ;5. 儿童社会认知的发展与社会交往密切相关 ⑴ 儿童的社会认知水平与交往机会有关 许多研究表明，同伴互动对儿童社会认知的发展具有促进作用。 ⑵ 交往的需要和动机与儿童社会认知的水平有密切关系 有研究认为，儿童认识他人的经验少，不能意识到对他人形成整体印象的重要性，缺乏要深刻理解他人的动机，导致其对他人的认知出现描述表面化和局限性的特点。 幼儿对他人、自我、社会关系和社会规则等的认知都是在交往过程中发生与实现的，幼儿的社会认知必须在社会交往的过程中实现。 ;二、社会认知对幼儿社会化的重要意义 1. 社会认知与亲社会行为的关系 ① 社会认知的核心体现的是幼儿观点采择能力的发展。幼儿通过学习获得内化的行为准则，并用于自主调节社会行为，从而为其将来形成信