创新教程高考生物一轮课件352生态系统能量流动物质循环.pptVIP

[错因分析]　错选原因如下表： 易错选项 错因分析 A项 概念不清，审题不细。由于对食物链概念理解不清及审题时没有注意到“⑤为分解者”，只是根据表中数据和能量流动的特点，错误地得出这五者之间的关系，导致错选A项。正确的食物链应该是②→④→①→③ D项 知识理解不透，问题分析不全面。由于对“能量流动的过程中能量的来源与去向”分析不透，没有真正理解“④粪便中的能量是④食入但未被吸收的能量”，错误地认为“④粪便中的能量”属“④个体同化的能量”，导致误选D项 [正确解答]　选B。能量在第三营养级和第四营养级间的传递效率为第四营养级的GP除以第三营养级的GP再乘以100%，即：0.88÷15.91×100%≈5.5%。 探究实验专项 实验：土壤微生物的分解作用 1．实验原理 (1)土壤中存在种类、数目繁多的细菌、真菌等微生物，它们在生态系统中的成分为分解者。 (2)分解者的作用是将环境中的有机物分解为无机物，其分解速度与环境中的温度、水分等生态因子相关。 2．实验流程 案例1 案例2 实验假设 微生物能分解落叶使之腐烂 微生物能分解淀粉 实验设计 实验组 对土壤高温处理 A杯中加入30 mL土壤浸出液 对照组 对土壤不做任何处理 30 mL溶液中是否含微生物 自变量 土壤中是否含微生物 30 mL溶液中是否含微生物 实验现象 在相同时间内实验组落叶腐烂程度小于对照组 A A1 不变蓝 A2 产生砖红色沉淀 B B1 变蓝 B2 不变色 结论分析 微生物对落叶有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 3.基本技术要求 (1)探究活动最好在实验室中进行，以便控制变量，避免环境中不可控制的因素的影响。 (2)各地气候与环境等因素不同，微生物分解落叶的功能也不同，需要的时间有差异，一般需要温暖、湿润的条件。 同学们在课外活动中发现植物的落叶在土壤里会逐渐腐烂，形成腐殖质。他们猜测落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，不同生态系统的土壤微生物分解能力不同，并设计了实验进行验证。 (1)实验设计首先要遵循的是________原则和________原则。 (2)以带有同种落叶的土壤为实验材料，均分为A和B。实验时A不做处理(自然状态)；B用塑料袋包好，放在60 ℃的恒温箱中灭菌1小时。B处理的目的是 _____________________________________________。 (3)(2)中实验的自变量是________，因变量是________，无关变量是________(至少写出两点)。 (4)如果同学们的猜测是正确的，若干天后(2)中B组的落叶_____________________________________________。 (5)如果同学们用带有相同量同种植物落叶的冻土苔原和热带雨林的等量土壤为实验材料，分别模拟原生态系统的无机环境条件进行C组和D组的实验，定期抽样检测样品土壤中未腐烂的落叶的含量，请根据预期结果在下图中绘出相应的曲线。 解析：由题意可知该实验的目的是验证落叶的腐烂是由于土壤微生物的作用，实验的自变量是土壤中微生物的有无，因变量是落叶的腐烂程度。为遵循生物实验设计的对照原则和单一变量原则，所以应尽量减少无关变量对实验的影响。如土壤温度、湿度、pH、落叶的种类和大小等。在绘制曲线时，应注意以下几点：①明确横坐标和纵坐标的意义。其中纵坐标为未腐烂的落叶量；②两曲线的起点相同，注意纵坐标初始值不为0；③由于微生物的分解作用，两曲线呈下降趋势，且D组下降速度较C组快；④随时间延长，微生物的数量增多，故两曲线的下降趋势是由慢到快。 答案：(1)单一变量　对照 (2)杀死土壤微生物，同时避免土壤理化性质的改变 (3)土壤微生物(作用)的有无　落叶的腐烂程度　土壤温度、含水量、pH、落叶的种类和大小等(合理即可) (4)腐烂程度小于对照组　(5)如图 提升目标课堂 1．(2012年河南卫辉一中月考)随着人口的急剧增长，生物圈受到的压力越来越大，为了减轻对生物圈的压力，人们应采取下列哪一项食物结构(　　) A．以谷物和植物蛋白为主 B．以淡水养殖的鱼虾为主 C．以禽类、蛋类为主 D．以猪等家畜的肉类为主 解析：营养级越低，消耗的能量越少，人以谷物和植物为食时处于第二营养级。比以动物性食物为食时营养级低。 答案：A 2．如图为某一生态系统的能量金字塔，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分别代表不同的营养级，E1、E2代表能量的形式。下列叙述正确的是(　　) A．Ⅰ是初级消费者　　　　 B．Ⅳ为分解者 C．E1为太阳能，E2为热能 D．E1等于所有E2之和 解析：依题意可知，Ⅰ是生产者，Ⅱ是初级消费者，Ⅲ是次级消费者，Ⅳ是三级消费者，分解者不参与食物链构成，故A、B项错。E1为生产者固定的有机物中的化学能，E2为