学校本位课程发展及学生核心能力建构.ppt

* * * * * 改成雙箭頭 * * 注意顏色 * * * * 從學校願景、學生圖像至校本(學生)核心能力的建構後，再依各科特色發展各科之教學目標。 * * 核心課程： 要培養學生獲得三個課程模組專長，所需要學習的專業科目或實習科目 ０００課程模組： 具地方特色的特色課程 ０００課程模組： 具產業特色的特色課程 ０００課程模組： 學校發展的重點課程 三、群科課程模組的規劃 * 核心課程： 引擎原理與實習(一年級) 、汽油引擎(一年級) 、汽車底盤(一年級) 、汽車電系(二年級) 、專題製作(三年級) 機器腳踏車課程模組： 機器腳踏車實習(一年級) 機器腳踏車進階實習(二年級) 車輛課程模組： 汽油引擎實習(一年級) 底盤實習(二年級) 電系實習(二年級) 柴油引擎實務(三年級) ００課程模組： ０００、０００ 發展車輛課程 發展機器踏車課程 發展００課程 核心課程可以是部定科目，也可以是校訂專業及實習科目，重要的是「融入課程」 5W2H * 1.Why－群科課程發展目的（為什麼要做） 　　在發展群科課程的第一個部份，一定要掌握一些重要的訊息，例如學習的目的是什麼，為什麼要這個做？原因是什麼？課程的目的要具體的敘述，有了明確的目的，是為了我們在規劃課程時，可以順利的規劃，且朝著目標前進。 * 2.What－內容（做些什麼） 　　在掌握了目的後，我們要知道我們要做些什麼課程內容，我們要依據確定的目的所提出來的方向，延伸規劃出課程內容項目，並確認我們規劃的課程內容，在項目的執行上可以達到課程的目的。 * 3.Who－執行人員（由誰來做） 　　同時思考課程執行者，依據我們規劃出來的課程目的與內容，規劃需要多少教師及行政同仁的協助，方能明確吸引學生學習，且容易達到最具效益的教學成效。 * 4.Where－地點（在哪裡做） 　　規劃地點的適切性、場地設備及材料等，也可以從學生來連貫思考，怎樣的教學場景會提升學生的學習意願，透過這些思考面向，來規劃課程實施地點，以提升學生學習成效，並形成學習亮點。 * 5.When－時間（教學時段的安排） 　　需要考量教學時段的安排、長短等，如果不需要一個學期的課程，就規劃微課程。這會間接的影響到我們如何規劃多元選修及彈性學習時間。 * 6.How－如何執行（如何做） 　　如何透過我們規劃的課程去執行，以實現我們所希望教學成效。其中，需思考教學要如何進行、事前是否需要做什麼準備？事後是否有什麼需要注意的，若能搭配事前的教學演練是最好。 * 7.How much－預算（成本預算為何） 　　思考到課程推動產生的費用有什麼？是否有預算上的限制？包括多元選修、彈性學習時間、設備採購及教材編製等。若有，該如何分配預算或申請計畫。 * * 陸、群科課程地圖 之形成 * 課程整體架構 一、落實課程綱要規畫 專精能力 多元能力 跨域能力 統整探究實作 多元選修 實習分組 * 有沒有哪裡怪怪的？ 國民小綜合活動教材教法 國小語文教材教法-國語(必修) 國小語文教材教法-鄉土語文 國小語文教材教法-英語 國小數學教材教法(必修) 國小自然與生活科技教材教法 國小社會教材教法 國小藝術與人文教材教法 國小健康與體育教材教法 國音及說話(必修) 普通數學(必修) 寫字 兒童英語 鄉土語言 自然科學概論 生活科技概論 兒童文學 社會學習領域概論 音樂 鍵盤樂 美勞 民俗體育 健康與體育 童軍 表演藝術 教育研究法 多元文化教育的課程設計與實施 特殊教育導論 公民教育 資訊教育 社會學 教育行政 教師專業評鑑 德育原理 教育評鑑 發展心理學 教學評鑑 人際關係與溝通 學校評鑑 生涯教育 課程評鑑 教育法規 課程改革 行為改變技術 閱讀指導 多元文化教育 寫作指導 心理與教育測驗 學習策略 教育統計 教學臨床與視導 教育史 班級社會學 現代教育思潮 教育政策與發展 科學教育 人權教育 教育人類學 比較教育 環境教育 學校行政 生命教育 兒童發展 性別平等教育 學校教育改革 兒童心理學 創造力思考教學 青少年心理學 社會學習領域課程與設計 親職教育 教師行動究 學校文化 教學與實務 國立嘉義大學師資培育中心國民小學教師師資職前教育課程地圖 教育專業課程(共計40學分) 教材教法課程 (8學分) 修習分領域教材教法之前應修畢教育基礎課程及教育方法學課程課各兩科；修習國民小學與文教材教法(國語)及國民小學數學教材教法之前應修畢國音及說話及普通數學。 教育基礎課程 (4學分) 教育方法學課程 (6學分) 基本學科課程 (10學分) 選修課程 (10學分) 教學實