人教版数学七年级上册第二章：整式的加减复习-教案设计.docxVIP

第二章 整式的加减复习题 教材分析 教材分析 （一）地位和作用：本节课是人教版七年级数学第二章的复习课。本章的主要内容是：单项式、多项式、整式、同类项的概念；用字母列式表示数量关系，合并同类项法则，去括号法则以及整式的加减运算。通过本节课的学习，熟练掌握整式的加减法运算，为后面学习整式的乘除法和因式分解奠定基础。 (二) 教学目标分析 知识技能： 梳理整式的相关概念，归纳概念之间的区别与联系． 数学思考： 进一步体会用字母表示数的意义，体会“数式通性”，体会蕴含在具体问题中的数学思想和规律．在教与学的过程中，引导学生有条理的思考，培养学生清楚表达思维过程的能力。 问题解决： 在正确合并同类项、准确运用去括号时的符号变化规律的基础上，达到可以熟练地进行整式的加减运算． 情感态度： 让学生在轻松愉快的游戏中再次领悟整式的相关概念，激发学生学习数学兴趣，养成认真倾听他人发言的习惯，感受与同伴交流的乐趣. （三）教学重难点分析 重点：概念之间的内在联系，以及可以熟练地进行整式的加减运算. 学情分析难点： 学情分析 教法分析本节课在学生已经学习完本章的全部知识后，进行专题复习提高。七年级学生已经具备了初步分析问题和解决问题的能力；在新的课改理念的指导下如何调动学生的学习热情，让自主学习、合作探究成为课堂教学的主流，教师要鼓励他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，从中获得成功的体验。 教法分析 教学过程不只是知识的（传）授——（接）受过程，也不是机械的告诉与被告诉的过程，而是一个学习者主动学习的过程．因而，考虑到学生的认知水平，以及本节课要让学生再次领悟整式的相关概念；灵活应用所学知识解决问题；因此，我采用启发、引导、设疑等教学方法，让学生始终处于主动学习的状态，课堂上教师起主导作用，给学生有充分的思考机会，使课堂气氛活泼，有新鲜感。 学法指导 学法指导 根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的组织者，引导者，合作者．本节课主要通过老师的引导让学生解决现实生活中的实际问题，提高应用所学知识解决实际问题的能力，因此教师要有组织、有目的、有针对性的引导学生并参入到学习活动中，鼓励学生采用动手实践、自主探索，合作交流的学习方式，培养学生“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。 教学过程 教学过程 游戏环节 课前准备：教师提前准备32张卡片，分别写上单项式（15个，其中有三对同类项）、多项式、分式（尚未学习） 师生活动：按照老师的指令正确找到自己的位置. 设计意图: 通过游戏加深学生对本章知识的理解，在游戏中复习单项式、多项式、整式、同类项等概念，让全体学生参与到课堂中来. （一）单项式 师生活动：教师发出指令“请手持单项式卡片的同学举手”之后，复习单项式的定义、系数、次数，并解决第一题. 1. 若关于x，y 的单项式2xy m与 －ax 2y 2的系数、 次数相同，试求a，m 的值. 设计意图:培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力. （二）多项式 师生活动：教师发出指令“请手持多项式卡片的同学举手”之后，复习多项式的定义、项、次数，并解决问题. 2.多项式 x |m|－(m－4)x＋7是关于x 的四次三项式，则m 的值是（ ） A. 4 B. －2 C. －4 D. 4或－4 3. 已知关于x 的多项式mx 4＋(m－2)x 3＋(2n＋1)x 2－3x＋n 不含x 3和x 2的项. 试写出这个多项式，再求当x＝－1时多项式的值. 设计意图: 培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力. （三）整式 师生活动：教师发出指令“请观察你的卡片上的代数式，不是整式的举手”，复习定义，并会识别整式. 设计意图:教学时，教师应注重与学生进行互动，最大限度地调动学生的积极性. （四）同类项 师生活动：在手持单项式卡片的学生中，让他们分组，找见同类项. 4. 如果单项式2x2y2n＋2与－3y2－nx2是同类项，那么n等于( ) A. 0 B. －1 C. 1 D. 2 设计意图:教学时，教师应注重与学生进行互动，最大限度地调动学生的积极性. 大展身手 5. 先化简，再求值： ( 1 ) 2(2x－3y )－(3x＋2y＋1)，其中x＝2，y＝－1 ( 2 ) 师生活动：男生做第一题，女生做第二题；找两位同学板演。 设计意图：在准确运用去括号时的符号变化规律的基础上，正确合并同类项，达到可以熟练地进行整式的加减运算. 拓展提升 6. （整体思想）已知y＝x－1，求(x－y)2＋(y－x)＋1的值. 师生活动：通过分析问题，引导学生用整体思想解决这一问题。 设计意图: 最大限度