人教部编版历史七上第9课《秦统一中国》教案设计.docVIP

第9课 秦统一中国 （教案） 营山县城北实验学校 徐和平 教学目标： 1、知识与能力： 通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及原因，掌握秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程， 2、过程与方法： 通过让学生自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思考，培养学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力。 3、情感态度与价值观目标： 通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史发展的必然趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。 教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施 教学难点：理解“封建专制主义中央集权”这个概念 教学方法： 分组学习法：将学生分组，归纳秦始皇巩固统一的措施 讨论法：学生自行讨论，该如何评价秦始皇 教具：多媒体。 教学过程： 导入新课 [提问]：我们前面学习了春秋战国的历史，相信大家对著名的“战国七雄” 一定还记忆犹新，那 “战国七雄”究竟是哪七国？ （多媒体演示战国形势图） 秦王扫六合，虎视何雄哉——李白。 [过渡]：秦王是指秦国最后一任国王嬴政，他干了一件惊天动地的大事。 （多媒体演示秦灭六国形势动画图） 引入课题：第九课《秦统一中国》 讲授新课 一 、秦灭六国 [学生]：阅读课本完成学案相应部分的问题。 1、统一六国的原因 （引导学生）在课文中搜索、回答。 2、过程： [讲解] 这样从公元前230年─公元前221年，十年间先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一全国。 秦朝的建立 [学生]公元前221年，都城定在咸阳，建立起我国历史上第一个统一的封建王朝──秦朝。 二、确立中央集权制度 [提问] 秦王朝在军事上初步完成了国家的统一，俗话说“创业容易，守业难”，下面我们来看，面对一个前所未有的庞大帝国。秦始皇在政治采取了什么措施，巩固统一的多民族国家。 [学生]：阅读课本完成学案相应部分的问题。 [师生] 利用多媒体课件梳理下图关系。 [讲解] 皇帝，最高统治者。秦始皇是中国封建历史上第一位皇帝。 [师生] 在地方，秦朝的郡县制与西周分封制的不同 [归纳] 在分封制下，诸侯王都是世袭，受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权，而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时，各诸侯王拥兵自重，不再听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行政管理权，对土地和人口逐渐失去统治权。郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。 秦朝郡县制对地方行政制度的深远影响。 [讲解] 从中我们可以看出它的特点是君主专制，中央集权。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权，最后中央的权力又集中到了最高统治者皇帝手中，这就是君主专制。两者相结合，就形成了中国历史上的“专制主义中央集权制度”。这套制度的核心是皇权，这样就极大地巩固了统一，所以被以后的封建王朝所沿用。 秦朝确立的中央集权制度，奠定了我国古代政治制度的基本模式。 [过渡] 对于这样一个大帝国，如果仅在政治上采取措施巩固统一，仍然是不够的，秦始皇还会采取什么措施，来巩固统一的多民族国家呢？ 三、巩固统一的措施 [提问] 统一的多民族国家建立后，文字、货币、度量衡的不统一可能会带来哪些不便？ [学生] 分小组讨论、回答。 [师生] 按不统一不便、应统一、统一后的是什么样、统一后的作用和影响四个步骤分别探讨。（见课件） [归纳] ：秦统一六国后，以原来秦国的度量衡制度作为统一标准来使用，把秦国的圆形方孔铜钱作为统一的货币，把小篆作为全国使用的规范文字，通行全国。促进了经济文化的交流发展，巩固和加强了封建国家的统一，对后世影响深远。 [多媒体展示] 巩固统一的措施还有：统一车轨。 统一南方，修筑灵渠。 夺取河套和修筑长城。 [多媒体展示] 秦朝的疆域 【思考与讨论】：目前祖国未完成的统一大业是什么？谈谈你对统一大业的认识？ [师生] 天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势,台湾一定会回到祖国母亲的怀抱. 巩固练习：（见学案） 知识梳理 （见课件） 课后作业： 1.课本P45 课后活动。 2.练习册P39-43相关内容。 板书设计 第9课 秦统一中国 一 、秦统一六国 1、统一六国的原因 2、秦朝的建立（公元前221年） 二、确立中央集权制度 皇帝 君主专制 中央政府 中央集权 地方政府 三、巩固统一的措施 1、文化经济上：统一文字、货币、度量衡。 2、北筑长城、南修灵渠 四、秦朝的疆域