人教部编版八年级道德和法治上册：9.1 认识总体国家安全观 教学设计.docVIP

《认识总体国家安全观》教学设计 教材分析： “认识总体国家安全观”是人民教育出版社教育部审定教材《道德与法治》八年级上册第四单元“维护国家利益”第九课“树立总体国家安全观”的第一框题。本框题内容以习近平总书记关于国家安全和总体国家安全观的重要论述为理论依据，对学生进行总体国家安全观教育，增强中学生维护国家安全的责任感和使命感。 学情分析： 青少年是国家的希望，民族的未来。在青少年中开展国家安全教育，使学生系统了解国家安全形势，提高国家安全意识，从小树立“国家安全、荣誉和利益高于一切”的安全观，提高甄别不同信息的能力，十分重要。在中国共产党第十九次全国代表大会上，习总书记提出坚持总体国家安全观是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略；要有效维护国家安全；对于长期生活在和平环境中的初中学生来说，他们对于国内外安全领域面临的复杂形势缺乏切实的感受和必要的了解，很难充分意识到国家安全面临的严峻形势，缺少忧患意识，为此，有必要引导学生了解我国面临的复杂安全形势，理解国家总体国家安全观这一顶层设计的必要性、正确性，从政治上认同党和国家的基本方略，从行动上以实际行动维护国家安全，认识并树立总体国家安全观。 教学目标： 情感态度价值观：感受国家安全与我们息息相关，树立总体国家安全观，提高学科 核心素养，提升国家认同和社会责任感，维护国家安全和利益，自觉践行社会主义核心价值观。 能力：学会辨识国家安全的内涵与外延，增强国家安全意识。 知识：从不同角度、不同层面了解国家安全的重要性，理解总体国家安全观形成的 背景、内容和原则。 教学重点： 知道国家安全与国家、人民的关系；认识总体国家安全观。 教学难点： 如何全面、准确把握总体国家安全观。 教学手段和方法： 多媒体技术辅助教学；体验式教学法，在活动中体验感悟，关注实践。 教学策略： 1.认真学习习近平新时代中国特色社会主义思想中关于总体国家安全观的重要论述，学习《中华人民共和国国家安全法》《中小学德育工作指南》等规范性文件，提高对理论的认识和理解，确保教学的科学严谨。 2.依据课程标准制定学习目标，批注教材，充分理解教材各栏目的功能与作用，加深对教材文本的理解，理清教材文本之间的内在联系，正确把握和使用教材。 3.运用学生已有地理、历史知识，帮助其理解教学内容，降低学习新知的认知负荷；教学中将地理学科、历史学科的知识和学科素养与本学科的知识与学科素养进行缝合，以道德与法治课教学为载体，整体提升学生核心素养。 4.基于学生生活经验开展教学，引用学生知晓的时政热点、关注的电视节目和进行的在校教育活动，组织学生进行分析、思考、对比、讨论、交流、展示，进行知识传递和生成，突出价值引领，提升学生的思辨能力、表达能力、理论联系实际能力，培育爱国主义精神，增强民族自信心和自豪感，做负责任的公民。 5.合理有效的使用信息技术，充分发挥信息技术对教学的辅助作用，提升学生使用信息技术的素养和能力。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 呈现一张奥迪在2017年全球新闻年会上介绍中国业务版块时，使用的问题中国地图。 组织学生观察、思考：这张地图和你的认知有不一样的地方吗？ 结合地理知识、仔细观看地图，找出问题，充分发表自己的看法。 1.运用地理知识辨识问题地图。 2.用学生关注热点做导入，激发学生的爱国情感，认识到使用问题地图是破坏国家领土主权的行为，涉及到了国家安全问题，增强自觉维护国家安全的意识，为教学环节展开作铺垫。 教 学 活 动 活动一： 请学生结合课前预习，用自己的语言说出对国家安全的理解和体会。 呈现《中华人民共和国国家安全法》（第2条）原文。 基于生活经验，积极发表看法，分享交流。 研读法律原文，掌握国家安全的内涵。 国家安全是本课的核心概念，学生存在一定的认知困惑，提前布置学生上网搜索国家安全的内涵，结合自己的理解和生活经验，在课上交流分享，增强学生对国家安全的理解，为知识的学习奠基。 借助《中华人民共和国国家安全法》这一理论性资源，帮助学生拓宽对国家安全丰富内涵的理解，对国家安全有一个总体把握。 活动二： 呈现视频《旧中国屈辱史和新中国成就档案》。请学生结合历史知识和视频内容，思考： 1.旧中国是什么样的？新中国成立后，中国有哪些新的变化？ 2.这些变化与国家安全有