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梁东升教案 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 西安市第七十二中学 “有效课堂”教学教案 科目：数学 姓名：梁东升 年级：高二 时间：2013—2014学年 第二学期 西安市第七十二中学教师“有效课堂”教案 2013 —20 14 学年 第 二 学期 课 题 1.1回归分析 课 时 第一章第1节 授课时间 月 日 科目 数学 周 次 第 1 周 授课类型 新授课 班级 课时数 1 本课课时 1课时 教师 教 材 分 析 教学内容简析：对统计案例的探究，会进行线性回归分析 教学重点：可化为线性回归的非线性回归问题的解题思想和步骤 教学难点：可化为线性回归的非线性回归问题的解题思想和步骤 教 学 目 标 知识与技能：通过对数据之间散点图的观察，能够对两个随机变量进行可线性化的回归分析 过程与方法：学生通过阅读教材，教师讲解模型转化的过程 情感态度与价值观：通过本节的学习，培养学生类比、迁移、化归的能力，以及用其解决问题的能力 教 法 阅读探究、教师讲授 学 法 自主探究 教 具 三角板 教学过程 学生活动设计 设计意图 备注 （一）相关知识——知识储备，学以致用 请同学们回顾前面所学知识对下面的问题做出回答： 1、复习线性回归方程的求法； 2、谈谈你对“散点图与相关系数”的认识。 3、你知道哪些初等函数？它们图像你清楚吗？并写出函数式。 （二）教材助读——精心阅读，仔细思考 问题情境（课本p5） 下面是一组数据的散点图，若用直线来描述，显然效果不太好，那怎么办呢？ （三）练习反馈 研究某灌溉渠道水的流速y与水深x之间的关系，测得一组数据如下： 水深xm 1.40 1.50 1.60 1.70 1.80 1.90 2.00 2.10 流速ym/s 1.70 1.79 1.88 1.95 2.03 2.10 2.16 2.21 （1）求y对x的回归直线方程； （2）预测水深为1.95m 时水的流速是多少？ 思考与讨论：能否考虑用非线性函数来描述数据的变化关系？ 作业 布置 P6 练习：第1题 板书 设计 （一）相关知识——知识储备，学以致用 （二）教材助读——精心阅读，仔细思考 问题情境（课本p5） （三）练习反馈 教学 反思 西安市第七十二中学教师“有效课堂”教案 2013 —20 14 学年 第 二 学期 课 题 1.2相关系数 课 时 第一章第2节 授课时间 月 日 科目 数学 周 次 第 周 授课类型 班级 课时数 1 本课课时 第1课时 教师 教 材 分 析 教学内容简析：两个随机变量之间的线性相关系数r 教学重点：理解相关系数的含义，会计算线性相关系数r 教学难点：会通过相关系数判断他们之间的线性相关程度 教 学 目 标 知识与技能：两个随机变量之间的线性相关系数r 过程与方法：两个随机变量进行可线性化的回归分析 情感态度与价值观：从实际问题发现已有知识不足，激发好奇心、求知欲，培养勇于求知的良好个性品质 教 法 阅读探究、教师讲授 学 法 自主探究 教 具 三角板 教学过程 学生活动设计 设计意图 备注 问题提出 根据前面的分析，回归方程的系数a，b是误差达到最小，误差可表示为：Q（a，b）=lyy（1-r2） 线性相关系数为： 思考交流 （1）如何求出例题（见教科书第3页）中变量的线性相关系数r？ （三）练习反馈 见课本p8 小结：线性相关系数r越大，变量之间的线性关系就越强，用直线拟合的效果就越好 作业 布置 课本p9练习 板书 设计 问题提出 思考交流 练习反馈 教学 反思 西安市第七十二中学教师“有效课堂”教案 2013 —20 14 学年 第 二 学期 课 题 1.3 可线性化的回归分析 课 时 第一章第3节 授课时间 月 日 科目 数学 周 次 第1周 授课类型 新授课 班级 课时数 1 本课课时 第 1课时 教师 教 材 分 析 教学内容简析：两个随机变量进行可线性化的回归分析 教学重点：通过探究使学生体会有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型，了解在解决实际问题的过程中寻找更好的模型的方法 教学难点：了解常用函数的图象特点，选择不同的模型建模，并通过比较相关指数对不同的模型进行比较 教 学 目 标 知识与技能：两个随机变量进行可线性化的回归分析 过程与方法：通过探究使学生体会有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型， 情感态度与价值观：从实际问题发现已有知识不足