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活化趣化汉语拼音教学 桦甸市新华小学孙惠玲 摘要：对于一年级的学生来说，学生在学前班已 学习了一年，拼音学习已有一定的基础。入学一个月 后，按照教材，我们进入《我们学拼音》版块。在进 行学前测评时，我们发现学生的拼音学习还存在一定 的不足，本着因材施教的原则，创造性地使用教材， 我们年组进行了《活化趣化汉语拼音教学》活动，针 对学生存在的问题进行明确的疹断教学。经过一个月 的教研活动，现将活动成果展现出来，希望能得到同 行的指正。 关键词：拼音 游戏 顺口溜 说话 对于一年级的学生来说，学生在学前班已学习了 一年，拼音学习已有一定的基础。入学一个月后，按 照教材，我们进入《我们学拼音》版块。在进行学前 测评时，我们发现学生的拼音学习还存在一定的不 足，本着因材施教的原则，创造性地使用教材，我们 年组进行了《活化趣化汉语拼音教学》活动，针对学 生存在的问题进行明确的疹断教学。经过一个月的教 研活动，现将活动成果展现出来，希望能得到同行的 指正。 我们发现学生对于单个字母的发音掌握得非常 好，对于什么是声母，什么是韵母，什么是整体认读 音节，默写不是问题，这与学前班的强化训练是分不 开的。但也存在许多不足，主要表现在以下几点： 一、 不认识字形。 如果我们单独把哪个字母拿出来，你会发现，多 数学生根本不认识，复韵母和整体认读音节表现得尤 为突出，形与音是分开的。bd, qp不分，ieei,iuui 不分是典型例子。这与学生认知发展水平不高有直接 关系，在他们眼中这些字母的样子是一样，他们也搞 不明白。 二、 没掌握拼读。 当我们把某个音节拿出来后，按照一、二、三、 四声标调，让学生读出来，我们发现学生一声掌握得 最好，二、三、四声不会拼，发不准，比如gou的三 声，他会发出一个既不是三声，也不是其它三种声调 中的一种，发音很吃力。学生在标调时，二声与四声 不分，二者总是混淆。 三、 平翘舌不分。 这与我们是北方人有关，北方人有方言，学生平 时在与家人交流时耳濡目染，形成一定的语言习惯。 r的发音不是问题，主要集中在zh、z、ch、 c、 sh、 s,典型的是“石头”中的sh ，学生会发成s 。 “四个”中的s 会发成s h 。 针对以上问题，再结合2 0 1 1语文课程标准“汉 语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏 的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉 语拼音在现实语言生活中的运用《活化趣化汉语 拼音教学》教研活动努力做到以下几点： 一、拼音教学与游戏活动相结合。 （一） 身体字母操。 为了激发学生的学习兴趣，拼音教学宜于游戏活 动相结合。针对学生bd,不分现象，首先采用教材40 页身体字母操的方法，让学生伸手左右手辨一辨，左 手伸出正6 b,右手伸出反6d;接来下可以做小游戏： 小小望远镜，左手伸出，左望望b;右手伸出，右望望 d?两个小活动结束后，学生对b与d就能正确区分了。 当然有一部分学生还会出现错误，教师还要强化训 练。qp的教学，我们让学生自己做动作，学生两个一 组，一人站立，一人张开双臂表演半圆，两人的角度 不同，就会产生q和，也达到区分的目的。 （二） 动画顺口溜。 针对学生对少数复韵母和整体认读音节掌握不 好的现象，尊重低年级学生形象记忆强的认知特点， 我们自主开发了 flash动画，配以适当的顺豪名例 如学生不分的ie与ei,小少玄第鹅子，ie,ie,ie. 小男孩撵鹅子 e i , e i , e i ;小男孩悠乌龟， i u , i u , i u .小男孩撵乌龟u i，u i , u i ;乌龟吻门， un, un, un.鱼撞门上，vn,vn,vn;大y领着鱼和鹅子 去约会，y u e , y u e , yue 学生在观看动画的时候 记住了字母的形，在说顺口溜时，记住了字母的音， 达到音形的完美结合。 二、 汉语拼音教学与识字教学相结合。 学生学习拼音终究是为学习汉字服务的，反过来 学习汉字又强化拼音学习，二者相辅相成。学生拼读 能力的形成是学习识字过程中得以验证的，我们要严 格尊循教材的编排。拼音教学从汉字中抽象出来音， 再识记形，最后练习拼读。例如从“饮料”中抽象出 in的发音，再识记形，最后练习in与b, p, m拼读。 在这期间，教师要指导发音方法，示范发音。教师在 拼音教学中还要重点指导平舌与翘舌的发音方法，以 便学生模仿，达到区分平翘舌音，说好普通话的目的。 强化训练拼读也是有必要的，以便学生举一反三，达 到熟练应用的过程。 三、 汉语拼音教学与说话教学相结合。 长春版教材的最大特点是彩色印刷，图文兼美。 在每一节拼音教学中都以优美的图片导入。例如 a i , e i , u i这课，妈妈和妹妹挨着，她们坐在沙发上看 电视中的桂林山水，爸爸下班回家，哥哥去开门。