农村学前儿童家庭教育.pdfVIP

本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 农村学前儿童家庭教育 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！ 在倡导大力发展学前教育的今天，农村学前儿童 教育问题已然成为教育界关注的重大问题之一，其中 的家庭教育更是影响孩子发展的重要因素。因此，探 寻农村学前儿童家庭教育问题并寻求解决措施就成了 研究重点。 农村学前儿童，是指其户口所在地和居住地为农 村，年龄处在 0-6 岁的学龄前阶段的婴幼儿。农村学 前儿童家庭教育，是指农村学前儿童的家庭其他成员 对学前儿童实施的教育影响，农村学前儿童的家庭成 员构成将影响对孩子的教育。 一、农村学前儿童家庭结构分析 家庭结构是指家庭中成员的构成及其相互作用、 相互影响的状态，以及由这种状态形成的相对稳定的 联系模式。随着社会的进步、发展，农村学前儿童的 家庭结构也在不断发生变化，主要有主干家庭、核心 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 家庭、隔代家庭、单亲家庭、再组家庭这几种家庭结 构模式。 主干家庭是指由爷爷奶奶或外公外婆、爸爸妈妈 和儿童构成的家庭。核心家庭是指由夫妻双方与一个 或两个学前儿童所组成的家庭，这种情况一般都是夫 妻双方或一方在当地就业，共同养育和教育孩子。隔 代家庭一般是指爷爷奶奶或者外公外婆跟孙辈居住在 一起，由祖辈代替孩子父母履行监护责任，这种家庭 一般是孩子的父母外出打工，由于条件限制无法将孩 子带在身边，有的仅在过年过节时回家团聚，甚至有 的几年都无法回家看望和教育孩子。单亲家庭是指父 母离异或者父亲、母亲一方过世所形成的家庭模式。 再组家庭是两个残缺家庭重新组合构成的，孩子与父 母之间有可能无血缘关系。 二、农村学前儿童家庭教育存在的问题 (一 )在教育理念上：受传统教育理念影响较深， 对现代教育理念了解不足。 现代社会已经进入信息化社会，但是传统的教育 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 观念仍然根深蒂固， 比如有的父母认为 “黄金棍下出好 人 ”、 “不打不成材 ”，认为孩子年龄小，给他讲道理是 讲不通的，只有通过打带来的疼痛感让孩子记住规则。 另外，由于农村的年轻父母外出打工，现在隔代教育 现象严重，爷爷奶奶缺乏对现代教育的认识，只管对 孩子的生活加以照顾，更不懂儿童心理发展的规律， 不知道如何为孩子的成长提供帮助。 (二)在教育目标上：重成才教育，轻成人教育。 我国学前教育目标明确提出要对儿童进行体、 智、 德、美全面发展的教育， 促进孩子身心和谐健康发展。 但在具体实施中， 由于家长的成长经历、 受教育水平、 教育观念等的不同，很多家长更加关注的是孩子知识 拥有量的多少，对于孩子的品德教育不重视，导致孩 子不遵守社会规则，不懂礼貌，肆意妄为。 (三 )在教育内容上：重智力开发，但缺乏对智力 的科学认识， 同时轻非智力因素的培养 ;重文化学科知 识的传递，轻安全教育、心理健康教育。 对于智力概念， 目前还未有一个统一的明确界定。 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 在我国，一般认为，智力是一种偏重于认识方面的能 力，它由注意力、观察力、记忆力、想象力与思维力 五种基本心理因素构成。在广大农村，很多家长简单 地以为记忆力好就是智力水平高，所以